立足核心素养研真章
——暨小学数学科教融合活动
2025年11月
2025年11月7日下午，为充分发挥科研基地学校引领辐射作用，提升新任教科室主任科教融合实战能力，推进“活力课堂”实践研究向纵深发展，太仓市教科研训一体化指导基地校科教融合活动暨小学新任教科室主任培训活动，在太仓市科教新城实验小学顺利举行。
太仓市教师发展中心王七林书记，科研处倪夙敏老师、张雪老师，小学数学教研员孟初薇老师，小学数学学科教科室主任、小学段新任教科室主任、科实小教育集团教师代表及其他学校相关骨干教师齐聚一堂，共探“核心素养下中年段学生数学阅读语言识别与转化能力”的实践路径。
环节一：理论学习——筑牢科研认知根基
本次活动以“理论+实践+研讨”为主线，设置七大核心环节，环环相扣、层层递进，让参会教师在沉浸式参与中深化认知、收获成长。
活动伊始，科实小教科室主任柴荣萍老师围绕“核心素养下中年段学生数学阅读语言识别与转化能力的理性认识与实践转化”主题，结合精选的教育教学文献将数学阅读能力划分为符号感知（识形）、逻辑关联（达意）、应用迁移（通理）三层次，匹配对应阅读资源与课堂任务，设计支架，并制定分层观察指标，为《苏州码》课实施及学生阅读能力培养提供坚实理论支撑。
环节二：量表解读——明确观课研讨方向
接着柴老师对本次活动的课堂观察量表进行详细解读：从“学生能否识别数学题目中的关键文字信息”“能否将图形语言转化为符号语言”“教师如何引导学生突破转化难点”等观察点，到量表的填写规范与分工安排，逐一说明。
环节三：课堂展示——聚焦主题的生动实践
依托太仓市“十四五”规划课题《核心素养下中年段学生数学阅读能力的培养研究》，马韵婕老师执教了《苏州码》一课。本节课以古代计数符号“苏州码”为载体，重点探究了数学阅读中分层解码能力的培养路径。教学中，学生经历从识别单一符号、到理解纵横交替的位值制规则、再到在账本修复中综合应用，并感悟位值制本质的完整阅读过程。这一设计清晰地对应了数学阅读能力中从基础识别、规则理解到综合迁移的层层递进。本次教学是课题研究背景下，对数学阅读能力培养方法的一次具体实践与探索。
环节四：分组议课——碰撞思维的深度交流
参会教师按组别开展分组议课，结合观察量表中的数据与案例，各抒己见、互相启发，真正实现“以议促思、以思促教”。
议课小组一
太仓市归庄小学科室主任董苗苗老师肯定课程设计的进阶性，同时提出优化建议：需关注苏州码书写规范，确保一二三书写长度一致；可在认识1-10苏州码后追问“还想知道什么”，引出大数书写规则，为后续环节铺垫。她还提及课程需厘清核心概念中数学阅读能力的包含关系，助力学生实现“会认、会讲、会用、会创、会评”的符号意识进阶，深化科教融合育人实效。
议课小组二
太仓市鹿河小学教科室主任施晓磊老师肯定课程亮点：“算盘映像”策略借助学生已有认知，搭建具象到抽象的桥梁，助力理解符号组合规则；通过具象范例引导学生归纳“纵横交替”隐性规则，培养推理与模型意识。同时指出不足，并提出改进设想：增设反例诊断环节，强化位值与书写的关联；通过数学化提炼、符号系统分类等活动，引导学生从文化故事迈向数学结构，深化逻辑理解，提升科教融合育人质量。
议课小组三
太仓市科教新城实验小学教科室主任柴荣萍老师肯定课程亮点：以真实情境驱动任务，让数学阅读从被动理解转为主动应用；通过多文化对比，深化位值制本质理解，实现知识到文化认同的升华。同时指出不足，“修正账本”任务因缺乏关键信息解读和推理支架，学生未能准确理解要求。她建议分解教学支架，强化任务解读与方法指导，按基础应用、综合应用、文化迁移三层进阶设计活动，完善情境真实性与推理引导，助力学生实现从符号转译到文化传承的能力跃升。
环节五：研训员指导——专业引领的方向点拨
太仓市小学数学教研员孟初薇老师与研训员倪夙敏老师均对本次教科研融合活动给予肯定与赞赏。孟老师结合议课内容指出，课堂需进一步强化数学阅读方法的针对性指导，同时建议围绕课题核心目标设计表现性评价、补充课后习题，全面测评学生能力掌握情况，让教学评价与能力培养形成完整闭环。倪老师则围绕活动实效与未来工作方向展开专业指导，强调研训需层层递进、杜绝形式化，要求课题课精准定位、立意高远，课堂观察需立足实际优化量表、避免机械套用，同时倡导跨学科思维与真实复杂情境创设，鼓励学术研讨多元表达，推动教科室主任引领教师在实践中创新，切实提升课堂教学与课题研究实效。
环节六：教师分享——课型优化的成长感悟
执教教师马韵婕详细阐述了《苏州码》一课的三版优化历程。“从最初‘聚焦知识技能传授’，到后来‘聚焦育文化’，最终课程锚定“学科育人”。过程中最深刻的体会是：好课不是‘备出来的’，而是‘磨出来的’，更是‘从学生需求出发改出来的’。”此次说课展现了教师以研究视角优化课堂的实践，彰显了科教融合在教学中的实际应用，也为后续教学研究奠定了新起点。
环节七：基地校启动——开启教研的全新篇章
本次活动的压轴环节——教科研训一体化指导基地校启动仪式顺利举行。太仓市教师发展中心研训员宣布“科实小成为教科研训一体化指导基地校”，并为学校授牌。太仓市教师发展中心王七林书记提出四点期望：强调科研要坚守立德树人初心，聚焦学生发展，摒弃伪研究；重构教研、科研、培训协同体系，推动真改革；践行科学研究方法，助力教师专业成长；扎根实践提炼可推广成果，反哺课堂。他表示，基地校将为师生成长与区域教育高质量发展赋能。
最后，科实小屈雅倩校长代表学校致谢并表态。她表示，教科研训一体化是破解教育难题、助力教师成长与学校内涵发展的核心途径。学校将以授牌为契机，完善工作路径，推动其与发展规划深度融合，立足课堂做真研究、促成果反哺教学，打造高素质教师团队，提升教育教学质量。
夕阳西下，活动圆满落幕。“立足核心素养，教研才有方向；扎根教学实践，科研才有生命力。”本次教科研训一体化活动，不仅为老师们搭建了交流互鉴的平台，更推动了“活力课堂”与“科教融合”的深度结合。未来，太仓市将持续以基地校为纽带，开展更多精准化、实践性的教研活动，助力教师专业成长，为学生核心素养培养注入源源不断的动力！
