“可视化”赋能阅读 “分桃”中见本质

——《核心素养下中年段学生数学阅读能力的培养研究》课例观摩研讨活动

2025年10月

为深化核心素养在数学课堂中的落地生根，探索数学阅读能力培养的有效路径，太仓市科教新城实验小学课题组成员于2025年10月23日开展了本学期第二次课例观摩研讨活动。本次活动聚焦子课题“数学阅读可视化转化策略研究”，由课题主持人马韵婕老师执教《认识一个整体的几分之一》一课，呈现了一场以“可视化转化”与“模型建构”为核心的学生思维进阶之旅。

从“一个”到“整体”的思维跨越

本节课以“猴妈妈分桃”的趣味情境贯穿始终，从分一个桃自然过渡到分一盘桃，巧妙激活了学生关于一个物体的几分之一的原有认知。当面对将一盘6个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几这一新挑战时，学生的探究欲望被瞬间点燃。

探究环节，马老师引导学生用圆片代表桃子画一画、分一分，亲身体验平均分的过程。在关键处，教师通过圈画整体这一可视化动作，引导学生将一盘桃看作一个整体，成功将学生的注意力从具体的个数引向抽象的份数关系。随后，学生将探究经验迁移至4个、8个桃的情景中，并通过观察与比较，自主发现了“无论总数多少，只要平均分成2份，每份都是整体的1/2”这一核心规律，完成了分数概念的初步抽象。

课堂的深化在于可视化策略的层次递进。从静态的分物图示到动态的摘苹果游戏，再到逆向思维的猜总数问题，学生在一个个富有挑战性的任务中，不断运用和巩固可视化工具，将抽象的分数意义与具体数量建立联系，有效发展了几何直观和模型意识。

可视化转化策略的路径生成

课后研讨中，课题组围绕“如何通过层次化的可视化活动设计，引导学生实现数学阅读能力的提升”这一核心问题进行了深入探讨。本节课清晰地勾勒出培养学生数学阅读与可视化转化能力的有效路径：

阅读情境具象化：引导学生将分桃的文字情境，通过画图、圈画等方式，转化为直观的图形表征，为抽象思维提供坚实支撑。

操作过程逻辑化：在分一分的动手操作中，嵌入用分数表达的任务驱动，促使学生主动将直观操作转化为符号记录，实现从动手到动脑的跨越。

数学关系可视化：充分利用表格和作品对比，将数据与关系可视化，让学生在观察、辩论中自己发现规律，强力凸显分数的本质属性。

模型应用进阶化：设计从静态到动态、从正向到逆向的梯度练习，推动学生将内化的数学模型在不同情境中迁移应用，实现思维层次的进阶。

策略深化与未来展望

本次课例成功实现了两大突破：一是将可视化转化策略系统性地应用于概念教学，通过圈-画-比-用的系列化活动，为学生搭建了从具体到抽象的思维脚手架；二是将数学阅读能力的培养锚定在符号转译与逻辑整合上，让学生真正学会了如何阅读数学情境、转化数学关系、表达数学结论。

同时，课题组也明确了后续优化方向：需进一步丰富可视化工具库，并鼓励学生在每个环节都尝试用完整的数学语言解释其可视化成果，从而将内隐的思维过程外显化、条理化，系统强化逻辑表达能力。

本次研讨为课题研究提供了关于“可视化转化”策略的生动范本与深度思考。课题组将继续以课堂为阵地，探寻培养核心素养的更优路径。