、《小小鉴赏家》课时研讨（核心素养：审美感知、文化理解） 1. 核心素养解决路径 审美感知： （1）通过对比油画、彩铅画与水墨蔬果作品，引导学生直观感受国画 “以线造型”“墨色变化” 的独特审美。 （2）分辨中锋（圆润挺拔）与侧锋（宽扁粗犷）的线条差异，建立对水墨语言的初步认知。 文化理解： （1）结合 “文房四宝”（笔、墨、纸、砚）的讲解，穿插传统文人画故事，让学生理解国画工具的文化属性与 “笔墨传情” 的内涵。 2.对应任务设计基础任务： （1）观察真实蔬果（苹果、黄瓜等），对比吴昌硕《花果四屏图》中蔬果的笔墨表现，填写 “线条质感对比表”。 实践任务：用中锋画3组直线 / 曲线 / 螺旋线，侧锋画5片 “菜叶笔痕”，尝试标注“适合表现的蔬果部位”。 3.学科融合辅助 语文：赏析“墨分五色”“气韵生动” 等传统画论关键词，结合生活语言解释（如 “墨的彩虹”形容焦、浓、重、淡、清）。 信息技术：通过 AI 数字人动画演示 “中锋与侧锋运笔”，动态呈现毛笔笔锋变化，降低技法理解难度。 二、《蔬果显墨韵》课时研讨 1.核心素养解决路径 艺术表现：聚焦 “水墨与真实蔬果的差异”，引导学生掌握 “勾勒（轮廓）、点染（体积）、皴擦（质感）” 组合技法，通过墨色浓淡表现蔬果立体感。 创意实践：鼓励学生突破 “写实模仿”，尝试用 “概括夸张” 手法处理蔬果造型（如将柿子画成 “方中带圆”），结合墨色变化体现个人观察（如 “浓墨点辣椒尖-突出鲜艳感”）。 2.对应任务设计-基础任务：参照石涛水墨莲蓬图，用“淡墨勾勒+侧锋点染” 画1种熟悉蔬果（如白菜、葡萄），标注 “所用笔法与墨色”。 创意任务：设计 “我的水墨蔬果”，选择2种蔬果组合（如辣椒+茄子），用不同笔法表现质感差异，并在作品旁写1句创作思路（如“侧锋画茄子紫黑质感，中锋画辣椒细长形状”）。 三、《果篮传情谊》课时研讨（核心素养：创意实践、文化理解） 1.核心素养解决路径 创意实践：引导学生从 “单一蔬果” 转向 “物象组合”，掌握 “先画果篮 / 先画蔬果” 两种构图方法，通过 “疏密搭配”表现空间层次，同时结合 “蔬果寓意”（苹果-平安、桃子-长寿）融入情感。 文化理解：解析 “果篮” 的传统寓意（丰收、馈赠），结合古代 “以蔬果画作赠礼”的习俗（如文人赠石榴图表 “多子多福”），让学生理解 “以物传情” 的文化传统。 2.对应任务设计-基础任务：观察真实竹编果篮，分解 “提手-篮身-篮底”结构，用中锋画3种篮筐线条，选择1种构图方式（先篮后果 / 先果后篮）画草稿；选择 2-3 种有寓意的蔬果，完成水墨果篮创作，并添加简短题跋（如 “赠妈妈・平安图”）。 3.学科融合辅助-传统文化：讲解“谐音寓意”（如“柿-事”“荔-利），结合民俗场景（祝寿送桃、开业送火龙果） 加深理解-美术跨材料：对比黏土果篮、彩纸果篮的立体表现，反向启发水墨果篮 “线条疏密与立体感” 的关联（如密格篮身-显精致、疏格篮身-显通透）。
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