一、主题式任务群设计模型构建 1.任务群分层设计 感知层：通过数字人李峤动画短片导入《风》古诗，结合动态可视化风效（如树叶飘动、衣角翻飞的慢动作视频），唤醒学生对 “诗中动态意象” 的直观感知。 探究层：对比赏析王维《山居秋暝》诗画合璧作品，分组分析 “明月松间照” 中光影构图与 “清泉石上流” 的线条动态；通过《小池》《所见》诗画对照，归纳 “景物关键词提取 — 画面元素转化” 的逻辑链。 创作层：以 “古诗立体手账” 为载体，融合绘画、拼贴与诗词批注： 提取《村居》“草长莺飞二月天” 等诗句中的景物词，用思维导图梳理构图元素； 运用 “之” 字型构图（参考文征明《江南春图》）构建近中远三景，通过冷暖色调（如《枫桥夜泊》“愁” 意境的蓝灰色调）表现诗眼情感； 结合语文学科诗词格律知识，在画面留白处书写诗句批注。 分享层：搭建 “诗画长廊” 沉浸式展区，学生化身 “古诗讲解员”，通过 AR 技术（扫描作品显示古诗动画）实现诗画互动讲解，开展 “最佳意境表达” 投票评选。 2.跨学科融合策略 语文学科 ：借助古诗文本，学生理解诗句含义，提取景物元素，为创作提供基础。 信息技术学科 ：运用AI工具（如DeepSeek）帮助学生联想画面，拓展创作思路。 二、趣味性与有效性保障机制 1.情境化驱动 角色扮演：学生分组担任 “唐宋诗人创作团队”，以第一人称视角解读古诗情感，录制 “诗画创作手记” 视频嵌入作品展示。 游戏化评价：设计 “诗画能量卡” 评价体系，从 “意象准确性”“构图创新性”“意境感染力” 三维度进行星级贴纸奖励，集齐卡片可兑换 “古诗文创盲盒”。 2.脚手架式指导 分步示范：教师以《风》为例，演示 “关键词提取（解落三秋叶）→动态元素转化（叶片旋转轨迹）→色彩情感映射（黄色渐变表现秋风）” 的创作全流程，提供分步骤图解手册。 差异化支持：为低学段学生提供 “古诗意象贴纸包”（含预设景物图案），为高学段学生增设 “诗画矛盾重构” 挑战任务（如用暖色调表现 “寒江独钓” 的孤寂感）。 3.生成性资源利用 整理学生创作的 “诗画创意批注”，汇编成《童眼品诗 —— 小学诗配画跨学科解读集》； 录制典型创作过程的 “诗画转化思维可视化” 微课，形成《从诗词到画面：12 首经典古诗创作指南》教学资源包。 三、实践反思 1.成功经验 “诗配画”任务帮助学生将抽象诗句具象化，85%的学生能较好地表现古诗意境。 小组讨论、实践创作等方法有效提升学生想象力与表现力。 2.改进方向 增加数字工具支持，如平板绘画软件，让学生尝试数字化诗配画创作。 强化深度思考，增设“诗配画创作背后的意图”交流环节，培养学生的审美判断力。 |
