一、主题式任务群设计模型构建 1. 任务群分层设计 感知层：播放包含大自然丰富线条元素的视频，像蜿蜒的河流、随风摆动的树枝、盘旋而上的山路等，引导学生观察，直观感受大自然中多样的线条形态，唤醒学生对自然线条的感知。 探究层：展示不同类型艺术作品（涵盖绘画、手工等）中运用线条表现大自然的案例，组织学生分组讨论。对比分析这些作品里线条的运用方法、组合特点以及所传达的情感，归纳出用线条表现大自然的视觉表达规律。 创作层：布置 “用毛线创作《千里江山图》中的山和树” 的任务，学生依据所学的线条知识和毛线粘贴技巧，对《千里江山图》中的山和树进行艺术再创作，实现从理论到实践的转化。 分享层：设立 “自然艺术长廊” 展示区域，学生将自己的毛线作品张贴展示，并向同学讲述创作过程中对线条的运用思路、遇到的困难及解决办法，促进学生间的交流与学习。 2. 跨学科融合策略 语文学科：引导学生借鉴古代山水诗词描绘自然景色的手法，如 “两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，让学生学会从不同角度描绘自然，将诗词意境融入毛线作品创作，丰富作品文化内涵。 科学学科：结合地理知识中关于山脉、植被形成的讲解，使学生了解山和树的自然生长规律与形态特点，以便在创作中更精准地运用线条和毛线表现其结构与质感。 劳技学科：传授学生毛线编织、缠绕、粘贴等实用技巧，提升学生动手能力，同时在制作过程中渗透劳动创造美的理念，培养学生劳动素养。 二、趣味性与有效性保障机制 1. 情境化驱动 角色扮演：设定 “小小自然艺术家” 的情境，学生以艺术家身份进行创作，激发创作热情和想象力。 游戏化评价：制定 “线条运用巧妙度”“作品创意度”“色彩搭配和谐度” 三个维度的游戏化评价标准，用小贴纸（如星星贴纸、花朵贴纸等）作为奖励，增加评价趣味性。 2. 脚手架式指导 分步示范：教师以毛线创作简单的树为例，分步演示选择毛线、确定线条走向、粘贴毛线等操作步骤，让学生清晰了解创作流程。 差异化支持：为动手能力较弱的学生提供预先绘制好轮廓的卡纸，降低创作难度；为创意不足的学生提供优秀毛线作品案例作参考，启发创作灵感。 3. 生成性资源利用 收集学生在创作过程中对毛线运用的独特方法和新颖创意，整理成《毛线艺术创意集》，为后续教学提供参考；记录学生在讨论和分享环节中的精彩观点与问题，作为调整教学策略的依据。 三、实践反思 1. 成功经验 通过视频导入和角色扮演，学生参与美术活动的积极性显著提高，课堂氛围活跃。 跨学科融合让学生从多个角度理解大自然和美术创作，约 85% 的学生作品展现出独特创意和对知识的综合运用。 2. 改进方向 增加科技元素：引入数字化绘画软件，让学生在电子设备上尝试用虚拟线条创作，对比传统毛线创作与数字化创作的差异，拓宽创作视野。 深化小组合作：加强小组合作任务设计，让学生通过合作创作大型毛线作品，进一步提升团队协作和沟通能力。
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