深耕文言文教学，助力核心素养落地
11 月 18 日，小学语文高语组围绕 “新课标下小学高年级文言文教学策略” 课题，开展《古人谈读书（二）》课例研讨活动，为核心素养培养探索实践路径。
课堂伊始，教师以 “学校访谈栏目选拔‘好读书者’” 为情境，结合朱熹生平简介，迅速拉近学生与文言文本的距离。原本觉得 “文言文枯燥” 的学生，纷纷投入到学习中。在 “以读促思” 环节，教师通过自由读、范读、齐读等方式，指导学生读准 “矣（yǐ）”“岂（qǐ）” 等字音，掌握 “余尝谓 / 读书有三到” 的停顿节奏。随后，小组合作借助注释理解文意，用思维导图梳理 “心到、眼到、口到” 的关系，不少学生精准提炼出 “心到最急” 的核心观点，还能清晰阐述 “心不专→眼不细→记不牢” 的逻辑链。
最精彩的当属 “以辨促用” 环节。围绕 “读书到底有几到”，学生化身 “访谈嘉宾”，结合生活经历畅谈启发。面对 “朱熹‘熟读精思’与现代‘速读跳读’是否矛盾” 的问题，有学生提出 “重要书籍用‘三到’精读，课外书可速读，精粗结合”，展现出辩证思维。教师还补充《童蒙须知》片段，让学生运用所学自主解读，进一步巩固能力。
课后大部分的学生能准确默写课文并解释 “心到最急”，较课前有提升 ；大部分的学生能辩证分析古今读书方法，有的学生愿意主动了解更多古人治学故事。此次课例通过情境激趣、读思结合、古今勾连等策略，有效破解了文言文教学 “重翻译轻感悟” 的难题，为小学高年级文言文教学提供了可借鉴的实践范式。
