出席对象

课题组成员

地点

E-fun空间

时间

2025.4.17

研究主题

CLIL 理念下小学高年级英语综合实践活动的现状调研与优化策略探究

所要解决问题

1. CLIL理念认知度不足；

2. 跨学科教学优势无法充分发挥，难以实现学科知识与语言学习的深度整合；

3. 缺乏CLIL理念下英语综合实践活动的科学评价体系。

研究方法

文献研究法、问卷调查法、数据分析

过

程

与

思

考

记

录

过程：

一、理论回顾与问题聚焦

1. 解读调查报告数据，强调资源不足（25%）与进度顾虑（29.17%）对跨学科教学的制约。

2. 展示教师跨学科教学案例，分析其资源利用方式。

思考：发现现有资源分散在各学科组，缺乏系统整合；教师们虽积极融入跨学科教学，但资源获取效率低，需建立共享机制。

二、策略研讨与方案设计

1.分组讨论资源整合路径：和其他学科组例如语文组提出共建 “主题式跨学科素材包”（如节日文化主题融合英语、美术、历史知识）。

2.搭建校内资源平台，分类存储课件、视频等素材。

3. 针对进度问题，利用“单元目标拆解法”，将跨学科内容拆分为 3-5 个课时融入单元教学。

思考：认识到跨学科教学需打破学科壁垒，建立 “英语主导 + 学科协作” 的资源开发模式；进度规划需以英语教学目标为核心，跨学科内容作为语言应用载体。

三、CLIL资源图谱工具利用与资源共享整合

引入 “CLIL资源图谱”工具，按语言技能（听 / 说 / 读 / 写）与学科主题（科学、艺术等）分类标注资源。

思考：明确资源整合需兼顾实用性与系统性，进度协调需建立 “周计划预排 - 课堂动态调整 - 月度进度复盘” 机制，确保 CLIL 理念落地。

获

得

的

主

要

结

论

1. 资源整合策略：

建立 “三级资源库”：校内学科共享库（基础素材）、区域教育云平台（拓展资源）、家校合作资源（真实场景素材）。

推行 “主题式资源开发” 模式，每学期确定 4-5 个跨学科主题（如环保、节日），由英语组牵头联合其他学科开发素材包。

2.进度协调机制：

采用 “单元嵌套法”：将跨学科活动分解为 2-3 个 15 分钟模块，嵌入单元教学的语法、阅读等课时中。

建立跨学科教学进度预警表，提前 2 周同步英语与关联学科的教学计划，避免内容冲突。

物化成果

1. 调查问卷

2. 调查报告

3. 《CLIL 跨学科教学资源整合方案（初稿）》1 份，包含资源分类标准与共建流程。