《中小学数学衔接视野下数学学习活动的优化研究》

课题组开展2025年5月课题研究活动

2025年5月11日，为深入推进太仓市“十四五”规划课题《中小学数学衔接视野下数学学习活动的优化研究》的工作，课题组成员于近日举行了本月度的教学研讨活动。本次活动的核心议题是聚焦中小学数学知识衔接的关键节点，以经典课例《解锁代数的钥匙——用字母表示数》为载体，深入探讨如何基于学生思维进阶的路径来优化学习活动设计，并着力提炼具有普适性的“中小学衔接”教学范式，以帮助学生平稳实现从算术思维到代数思维的质的飞跃。

研讨过程中，课题组成员首先深入分析了这一课例在中小学衔接中的独特价值和学生常见的认知困难。老师们一致认为，“用字母表示数”是学生数学认知发展中的一次关键“思维进阶”，它不仅是代数学习的起点，更是思维方式从具体运算走向形式运算的核心转折点。传统的直接讲授模式难以让学生跨越这一思维鸿沟。

本次研讨的重点超越了单一课例的优化，更着眼于范式提炼。 课题组以“用字母表示数”为样本，系统剖析了学生思维进阶的典型阶段：从感知具体数量的“算术思维”，到发现关系不变性的“过渡思维”，最终形成用符号概括规律的“代数思维”。大家认为，优化的学习活动必须遵循思维发展的内在逻辑。课题组正尝试从“内容衔接”和“认知衔接”两个维度，初步构建“中小学衔接”数学教学的基本范式：即以“思维进阶”为主线，以“真实情境”为导入，以“任务驱动”为手段，引导学生在体验中完成知识的顺应与同化。 这种范式强调对学生认知路径的精准诊断与支持，旨在让衔接教学有章可循。

此外，课题组对本课例进行了精细化打磨，明确了每个环节如何助推思维向更高阶发展。此次研讨不仅确保了《用字母表示数》这一关键课能有效突破教学难点，更是为形成一套可迁移、可推广的“中小学数学衔接”课程开发与教学实践模型积累了关键案例与实践依据，有力推动了课题研究向纵深发展。