出席对象

课题组成员

地点

科实小电子会议室

时间

2025年10月10 日

研究主题

“五园一舍”一年级“百花园”主题活动

所要解决问题

1.如何以“百花园”为载体，通过项目式学习实现劳动教育与美育、智育的深度融合。

2.如何在项目式学习中激发低年级学生的劳动兴趣，满足其“真实需求”（如动手创造、亲近 自然）。

3.如何将学校“五园一舍”空间优化成果转化为有效的学习策略。

研究方法

实践研究法、案例研究法、观察法

过

程

与

思

考

记

录

一、项目设计与启动：基于空间与真实需求

1. 空间利用：充分依托“五园一舍”中之“百花园”这一优化后的劳动教育物理空间，将其作为项目式学习的主阵地。

2. 需求对接：针对一年级学生好奇心强、喜爱动手、亲近自然的特点（基础性需求与发展性需求），设计“玩转花花世界”系列趣味性、体验式任务。

二、项目实施过程：跨学科融合与策略实践

1. “美数”花镜：数学与美术学科融合。学生在花园中感受比例美，并用画笔、黏土进行创作。体现学科+学习策略，将劳动空间转化为艺术与数学的学习情境。

2. “艺研”花朵：科学与美术学科融合。学生观察花朵构造（科学探 究），再用黏土捏制（劳动创作）。体现做中学的策略，在真实操作中 建构知识。

3. 快乐制“皂”：劳动与科学学科深度融合。学生采摘百花园鲜花劳动体验），学习皂化原理（科学知识），制作出成品（成果产出）。是项目式学习策略的典型应用，任务驱动性强。

4. 护花之旅与宣传：持续的养护劳动（浇水、修剪）培养学生的责任感（社会性需求）。制作 指南和宣传牌，将个人劳动经验转化为社会性表达 ，体现服务性劳动的 萌芽。

获

得

的

主

要

结

论

1.空间优化是载体， 真实需求是内核。

优化后的劳动教育空间（百花园）为项目式学习提供了绝佳场域，但活动的成功关键在于精准对接了学生的兴趣与能力需求。

2.跨学科融合是提升劳动教育深度的有效路径

“美数花镜”“艺研花朵”等活动表明，劳动教育与智育、美育融合，能实现“以劳树德、以劳增智、以劳育美”的综合效益。

3.低年级项目设计应凸显“玩中学”特质。

通过制皂、捏粘土、做宣传牌等游戏化、成果化的任务，能自然引导学生在快乐中完成劳动实践。

物化成果

1. 《“百花园小花农”项目式学习活动方案》及过程性资料
2. 学生成果集锦黏土花朵、鲜花香皂、护花指南、宣传牌等实物或影像资料。