一、课例：“树脂文创・牵牛塑梦” 的跨学科整合分析 （一）文化解码环节：语文、历史与传统文化的交织 1.语文素养的渗透：课例以语文课文《牛郎织女》为切入点，通过短片欣赏、课题回顾激活学生对民间故事的文学认知。学生分组汇报 “传说起源”“传播路径” 等研究成果时，需整合文献资料、撰写汇报稿并进行口头表达，将语文的文本分析、写作与演讲能力训练融入文化探究中。例如，乞巧小队用 AI 歌曲、诗歌朗诵展示传说传播，既体现语文的韵律美感，又借助现代技术创新文化呈现形式。 2.历史与地域文化的联结：银河小队基于县志材料开展起源研究，涉及历史学科的史料考证方法。学生通过梳理地方志中关于太仓牛郎织女传说的记载，建立 “传说-地域-历史” 的关联认知，将劳动教育中的文化认同建立在历史研究的基础上。 （二）技能学习环节：美术、科学、数学的实践融合 1.美术设计与劳动工艺的共生：在文创设计环节，学生需提取鹊桥、星星、织女形象等文化元素，运用美术课所学的造型、色彩、构图知识绘制设计图，既锻炼美术创意能力，又将劳动中的材料操作（如自由树脂的塑形、上色）与审美表达结合；教授“塑形美化”方法时，联系超轻黏土、泥塑塑形方法，直接对应美术学科的技法要求。 2.科学原理与技术应用的渗透：自由树脂的 “熔、塑、绘、凝” 工艺涉及物理学科的热学与材料学知识。学生在操作中需理解树脂加热软化、紫外线灯固化的原理，掌握温度控制、固化时间等技术要点。使用 紫外线灯、隔热指套等工具时，需遵循 “操作规范”，体现科学实验中的严谨态度。 3.数学思维与团队协作的隐性整合：学生以 2 人小组为单位分工合作，需规划材料分配、制作流程与时间进度（如一人负责塑形，一人负责上色），隐含数学中的统筹逻辑。在制作多部件组合的文创（如鹊桥摆件）时，需测量各部件尺寸比例，确保组装牢固，体现数学在实际劳动中的应用价值。 （三）多维展示环节：信息技术与语文表达的联动 1.数字技术赋能文化传播：学生在与数字人“小小牛”互动中，回答 “如何推广传统文化”，体现劳动教育对创新思维的培养。通过 AI 云展厅创设真实感展示情境，运用信息技术将实体作品转化为数字展示内容，将劳动成果与现代传播手段结合，培养学生信息素养。 2.语文表达强化劳动价值输出：学生在介绍作品时，需阐述 “设计理念-文化内涵-实用价值”，将劳动实践转化为语言表达素材。教师示范用 “豆包” 点评作品，引导学生从 “主题突出”“功能实用” 等维度进行评价，强化语文的批判性思维与表达能力。 二、普适性跨学科可能性探讨 （一）劳动与自然科学的融合路径 1.生态劳动项目：结合生物学科的植物生长周期，设计 “校园微农场” 劳动任务，学生需测量植物生长数据（数学）、分析土壤成分（科学）、制作有机肥（化学），在种植实践中整合多学科知识。 2.科技劳动挑战：绘制结构图纸（美术）、计算参数（数学）、测试性能效率（科学），实现科学原理-工程实践-劳动技能的转化。 （二）劳动与人文社会科学的联结模式 1.经济劳动实践：设计 “校园文创市集” 活动，学生需调研市场需求（社会学）、制定定价策略（数学）、撰写营销文案（语文），在商品制作与交易中理解劳动的经济价值，渗透经济学与商业思维。 2.德育思政结合：围绕 “外卖包装回收利用” 开展劳动项目，结合道德与法治的环保法规学习，学生需设计回收流程（劳动技能）、调研污染数据（数学）、撰写倡议书（语文），在实践中培养社会责任感。 （三）劳动与艺术学科的创新结合 1.音乐劳动创作：创作劳动主题乐曲，实现肢体动作与音乐感知的融合、 改编劳动故事为剧本（语文）、设计造型（美术）强化艺术表达与劳动情感的共鸣。 |
