过程 一、课例观摩 Step1 Warming up 1. Enjoy a song ：What’s the song about? Months. 2. The Chinese festivals are the important days in China.
Step2 Presentation Chinese festivals 1. What important day is this ? Whose important day is this ? (1) Spring Festival - Liu Tao (2) Mid-Autumn Festival - Yang Ling (3) Double Ninth Festival - Su Hai & Su Yang Introduce these festivals by mind-maps, according to date, food, activities and meaning. 2. Look & say Sharing happiness with family at important festivals is sweet. 3. Look & think Dragon Boat Festival - Liu Tao, Su Hai & Su Yang , Mike Sharing culture with friends at important festivals is sweet. 4. Know more festivals---- 24 Solar Terms (Video) 5. Let’s chant ! <Festivals in my heart> 6. Chinese festivals are important days in our life. Love our family! Love our Chinese festivals! Spread Chinese culture! Big question: What are important days?
Birthdays 1. Guess! What is Mike’s important day? Birthday 2. Compare the birthday activities in western and eastern countries. Sharing happiness with family and friends on birthdays is sweet. 3. (Video) Culture about giving gifts 4. Share in pairs:Share someone’s birthday in pairs.
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Correct words . |
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Rich contents. |
两项（★）三项（★★）四项（★★★） |
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5. Big question: What are important days? Birthdays are important days.
Special days 1. When’s Bobby’s important day? Guess ! 2. Choose one of Bobby’s important day and share in pairs.
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两项（★）三项（★★）四项（★★★） |
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3. Big question: What are important days? Special days.
Step3 Consolidation 1. Festivals, birthdays and special days are important days in our life. 2. Enjoy some pictures about your important days. 3. Choose one of your important days and share in groups.
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Correct words and structures. 内容、结构正确. |
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Rich contents.内容丰富. |
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Deep feelings.情感丰富. |
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二、课例研讨 曹佳境：本课利用大问题What are important days?引导学生复习第7、8单元的Chinese festivals和birthdays，并由此引出其他的special days，这些都是我们生命中的important days。整个教学紧扣important days主题。 王秋云：课例中虽通过思维导图呈现节日的日期、食物等表层信息，但缺乏对文化符号深层价值的系统解构（如春节红包的 “集体记忆” 内核、重阳节 “尊老” 的伦理意义）。初期需解决如何依据皮尔斯符号三分理论，建立 “物质符号 — 行为符号 — 价值符号” 的分层解码框架1，避免学生仅停留在 “贴标签” 式的文化认知。 石薇：课例中的视频观看、chant 等活动虽丰富，但未充分整合信息技术拓展学习空间。初期需研究如何利用希沃白板的实时互动功能（如投票、分组任务）、AI 生成工具（如用英语指令设计节日海报）5，实现 “游戏化诊断 — 可视化设计 — 数据化评价” 的全流程数字化升级。
思考：（可针对“所要解决的问题”） 一、构建螺旋上升的跨文化素养培育体系 设计分层教学目标： 通过中西节日视觉符号分类（如春联 vs 圣诞树）建立文化表征系统开展 “设计双语节日手册” 项目，内化跨文化知识；组织 “文化偏见批判” 辩论会，引导学生辩证看待 “西方节日更有趣” 等观点，实现从文化表象认知到价值内核批判的思维进阶。 二、拓展真实情境下的文化传播路径 突破课堂空间限制，设计 “数字文化大使” 实践项目：如学生用英语录制 “中国节日微视频”，通过国际学校交流平台传播；或与外籍教师合作开展 “节日交换日”，让学生在真实交际中践行 “用英语讲好中国故事”。 三、探索跨学科融合的项目式学习 以 “重要日子” 为主题，整合科学、艺术等学科，如深入研究 24 节气与农业生产的关系，用英语撰写科普报告；将传统节日元素融入绘画、戏剧创作；使用 Scratch 制作 “节日习俗互动游戏”，实现文化传播与数字素养的双重提升等。通过跨学科项目，将学习空间从教室延伸至实验室、美术馆等多元场域，真正实现 “学习空间优化” 的课题目标。
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