当叙事诗遇上“支架魔法”——中年段儿童诗写作教学的进阶之旅

【课堂回眸】从“故事”到“诗境”的跨越

在《激发想象力的中年段儿童诗写作教学策略研究》课题实践中，我们带着六年级学生走进叙事诗创作的第二课堂。继上节课初识叙事诗三要素后，这节课以“三维支架体系”为拐杖，让诗意表达从“碎片化”走向“结构化”：

故事珍珠链流程图串起“冲突-发展-高潮-情感”的情节珍珠，《赠汪伦》的“李白将行”到“踏歌送行”成为最佳范本；

角色放大镜表格从动作、语言、心理、环境四维刻画人物，让“运动会摔倒的少年”在“膝盖啃跑道”的细节中跃然纸上；

意象魔盒词库搭建“情感-意象”桥梁，“贝壳里的潮声”秒变“童年回响”的诗意隐喻。

【支架教学的黄金密码】

支架不是束缚，而是让想象有迹可循的“魔法图谱”。就像诗人金波用“海风、涛声”串联《我们去看海》，孩子也能用“发令枪响”“掌声雷动”编织属于自己的诗歌故事。

【学生作品里的惊喜】

跑道上的勋章

发令枪咬碎空气时

他的膝盖啃到了跑道

加油声突然炸开

把他的影子拉成一面旗