提升学生注意力的小学数学课堂教学策略研究

开题报告

太仓市科教新城实验小学  马丽娟

一、研究背景、所要解决的主要问题

（一）研究背景

数学是人类工作、生活和学习中必不可少的工具，是推动人类文明向前发展的重要动力源泉。著名数学家华罗庚曾说过，大到宇宙万物，小到粒子微尘的变幻，日常生活中的一切都离不开数学，可见数学在生活中的基础性地位。而小学则是开发学生智力水平，培养他们逻辑思维能力的重要时期。纵观我国现有的小学数学教育以及学生实际学习情况，会发现当下教学的质量和效率都不高。因此小学数学教师有必要采取相应的措施来提高学生课堂注意力，加强课堂教学的有效性。

1.现代社会教育发展的需要

《义务教育数学课程标准(2022年版)》中指出，数学教育不仅要求学生掌握数学基础知识和基本技能以满足未来生活、工作和学习的需要，还要培养学生的理性思维和创新能力。面对现代社会得高速发展，数学教育必须培养促进社会发展的人，培养勇敢担当民族复兴大任的时代新人，培养具有自主发展、创造实践、合作交流能力的综合型人才，而拥有这些能力的前提是学生要有高度集中的注意力。因此，培养和提高学生注意力是教育亟需，更是关乎社会的发展和国家的建设。
    2.数学课堂有效性的需求

数学课堂中学生用眼睛去看，用耳朵去听，用手去做等等学习活动，这些学习活动都需要学生在老师的带领下去完成，这就需要学生全神贯注去听老师的话，即需要学生注意力集中。注意力是学生学习的重要支持因素，也是保证课堂教学有效性、学生积极参与教学过程以及积极思考的重要因素，但小学的学生正处于注意力不稳定阶段，在小学生学习过程中注意力一旦被其他事物干扰，其他活动便失去了支持力量，从而导致教学效果不佳、学生学习能力下降等现象。因此，要提高教学质量，保证学生学习成绩最重要的是在课堂中抓住学生注意力，保证学生能够跟随教师的步调进行思维活动。因此，有效的数学课堂教学与学生的课堂注意力密切相关，培养和提高学生课堂注意力是数学课堂有效性的需求。
    3.学生自身发展的需要
   注意是认识事物的定向活动，是意识状态中的一个非常重要的心理现象，人所有能力的发展都是以注意为基础。学生只有注意到某个事物的存在，才会去仔细观察并研究它，然后才会对这个事物有更深的认识来让自己的能力得以发展与提高；如果学生缺乏对事物的注意，那么他的观察、记忆、想象甚至创造能力都很难得到培养与提高。学生若是能够集中注意力到重要的事物上，那么他就能够排除外界的干扰，给大脑和心灵留一片净土，便会专注在自我成长和成就自己的道路上，以促进自我的终身发展。因此，对于人的成长过程来说，对于注意力的培养是不可或缺的。

（二）所要解决的主要问题

1.三年级数学知识本身的问题

三年级数学知识相较于一二年级数学知识是增加了难度的，对于学生的思维能力和解题能力都是很大的考验。很多学生一二年级数学成绩不错，到了三年级数学成绩就下降了，其实很大程度是因为学生的数学成绩与学生的数学课堂注意力有很大的关系。

2.三年级学生的问题

三年级学生相较为一二年级的学生，他的自我意识比较强，不太能够听从老师的教导了，会根据自己的想法随意得做出不好的学习行为，所以三年级学生的注意力不容易集中，学生很容易就被自己感兴趣的事物吸引，难以长时间集中注意力来学习较为抽象的数学知识，这样不利于学生学习和发展。

   3.教学模式单一的问题

注意力是影响学习效率的重要因素之一。小学生正处于广泛吸收学科知识、养成良好行为习惯的关键时期，学生的注意力不集中，不仅会降低课堂教学成效，还会影响学生的健康发展。《新课标》颁布后，部分小学数学教师虽然重视培养学生的数学核心素养，但受传统教育理念影响较深，加上教学时长有限、教师精力不足等因素的影响,其在教学过程中采用的教学模式较为单一。部分小学数学教师不了解吸引学生注意力与提升课堂教学成效之间的内在关联，没有掌握可集中学生注意力、激发学生主观能动性的教学模式。教师采用单一的教学模式开展教学，会导致出现教学氛围沉闷、学生注意力不集中、学生不配合教师开展教学活动等现象，影响教师教学质量与学生学习质量的提升。

二、国内外同一领域的研究价值

(一) 研究价值

1.理论价值

对注意力的研究一直是教育领域和心理学领域学者们的研究课题。良好的注意力能够有效确保个体对某一事物的集中，从而达到对这个事物准确且客观描述的效果。国内外对注意力的研究以及提升注意力的策略研究非常多，本课题针对小学生数学课堂注意力问题进行深入地探究，有助于丰富小学生课堂注意力的研究。同时对其影响因素的探讨，不仅有助于理解小学生的课堂活动，而且有助于采取有效措施去培养和提高小学生的数学课堂注意力，从而最终提高学生的数学学习效率以及课堂的教学效率。

2.实践价值

一直以来，学生的注意力是课堂教学中非常值得关注的问题，这是因为良好的注意力是学生提高学习效率的保证。而在实际课堂教学中，学生注意力分散的现象时有发生。小学生生理发育不成熟，在课堂上较容易出现“心不在焉”"三心二意”等影响学习效率的状况。特别是对于数学这样一门重视深层次思维的学科，课堂注意力的保持更显得尤为重要。本研究基于实践所做的调查研究以及在此基础上所提出的教育建议，将为后来者研究小学数数学课堂注意力问题提供一定的帮助，为现实一线的小学教师在提高学生数学课堂注意力方面提供参考性建议。

三、概念界定

1.注意力

注意是认识事物的定向活动，是意识状态中的一个非常重要的心理现象，是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。杜威认为:当一个人头脑中有某些疑难问题时，他就会调动自己的潜能去解决这些问题，这时他就是在自发地集中注意力。近年来注意力逐渐被教育界的研究者所重视，越来越多的学者对注意力都有了不同的认识，根据以往研究者对注意力的研究，经归纳概括，本文将“注意力”概念界定为:在课堂教学中学生对教师所教内容的做出的外部表现。注意力不仅属于心理学领域，也属于教育学领域，它是心理学与教育学共同关注的部分。教师在教学活动中要更加注重学生的注意力，学生的注意力的外部表现是学生对某件事物感兴趣。本课题是主要研究三年级学生数学课堂的注意力情况，因此，教学过程中教师要对学生注意力进行调控首先要让学生对所讲内容感兴趣。

2.小学数学课堂教学策略

策略研究是一种综合性的研究方法，主要在分析和评估三年级学生在数学课堂上制定和实施的策略。它主要涉及对三年级学生、教师和学生和老师之间的关系进行深入研究，以确定最佳的行动方案。在本课题的研究，主要采取激发学生的学习动机策略、提高数学教师的教学逻辑性策略、建立良好的课堂秩序策略，形成良好的课堂学习氛围的策略、激发学生的学习兴趣的策略等等策略来提高三年级学生数学课堂的注意力。

3.提升学生注意力的小学数学课堂教学策略研究

通过平时观察，我们发现本校三年级学生的上课注意力很难全程集中的情况，影响因素有被窗外的事物吸引，自身注意力不持久，容易被周围环境中的刺激物吸引，教学设备不先进，课堂板书不清楚等等，我们可以采取激发学生学习动机的策略、提高学生数学学习的兴趣策略和改善教师讲课语言等等策略去提高学生注意力，从而提高学生的数学课堂学习效率和数学学习能力，最终是实现小学数学学科育人的目的，提高一线教师的教学质量，从而更好地培养适应未来社会生活和个人终身发展需要的学生。

四、支撑理论

1.夸美纽斯的兴趣与自发原理

夸美纽斯一生著作无数，其中最能体现他教育理论成果的是《大教学论》,在书中他对教育的目的、任务、作用以及教学原则进行了讨论，还阐述了教育教学的规律。他提倡“尊重人”，肯定了人的价值；并倡导要从自然规律中得出教育的规律;还要将知识传授给一切人;他将“注意力”看做“光亮”，没有光亮就是黑暗的，就像没有“注意力”参与学习的学生就是无知的。同时，他还提到教师是学生在学习时唤醒和维持注意力的关键要素。在教学原则方面，他重视直观性、自觉性、主动性的原则。他认为教师所教科目只有符合学生年龄，教师在解释教材时可以采用幽默的话语，这样才能吸引学生注意力。夸美纽斯对整个课堂教学中的每一个都做出了相应的对策:教学内容有趣;导入新颖;直观教学;及时提问能引起学生有效思考的问题;关注每一位学生;及时积极评价;给学生自主发挥的空间。同时，夸美纽斯还提到:训练学生注意力是一项持续多年的事情，只有持续下去才能够真正养成做事情集中注意力的习惯。
   2.赫尔巴特的统觉理论
   德国教育家赫尔巴特，他的教育思想对后来的教育理论与实践具有深远的影响。他创作了具有科学教育理论体系的著作——《普通教育学》。在书中，赫尔巴特将“注意”定义为:“一种观念突出于其他观念，并对他们发生作用，其第个因果关系就是不由自主的压制与遮盖了其他观念。由于观念可以运用其他力量做到我们所称的‘专心’，因此我们便可以用‘注意’这个词来命名如此被激发起来的心理状态”。他在莱布尼兹“统觉”的基础上，对“统觉”进行了新的定义，这也是赫尔巴特教育思想中最基础的理论。他认为一个观念在意识中出现，并被同化到原有的知识观念中去时，便产生了“统觉”。统觉在学习过程中有重要的意义，学习的过程主要就是统觉的过程，兴趣是发生统觉的条件。另外，赫尔巴特主张将学生建议穿插在教学中以及给足学生发挥空间，这体现了民主教学的思想。
3.心理学中的注意理论

在心理学视角下，注意有4个特征：一是注意的广度，是指意识在同一时间内所能清楚地把握对象地数量，它与注意对象的特点、活动的任务和个体的知识经验有关；二是注意的稳定性，是指注意集中在一定对象上的持续时间，注意维持的时间越长越稳定，它与注意对象的特点、主体的意志力水平和个人的主观状态有关系；三是注意的转移，是指个体主动根据新的任务，把注意由一个对象转移到另一个对象上，对原活动的注意集中程度、明确的信号提示、个体的神经类型和自控能力、新注意对象的吸引力是影响注意力转移的四个主要因素；四是注意的分配，是指把注意指向于不同的对象，在同一时间内从事几种不同的活动。影响注意分配的因素有两个：一是在同时进行的几种活动中，至少有一种应是高度熟练的；二是同时进行的几种活动之间必须有内在联系。注意是学习活动赖以产生并完成的前提。注意它总是伴随人的全部心理活动的始终，它不是一种独立的心理过程，外部的一切信息只有在受到注意以后才能进入人的意识。

五、研究目标与研究内容

（一）研究目标

在教育改革发展的如火如荼的大环境下，本课题的研究一方面能够帮助研究对象甚至更多的一线教师提供参考和反思，帮助他们能够在课堂教学中研究出一套调控学生注意力的可行性策略。另一方面还能够帮助教师更加关注学生的“学”，更加注重学生的注意力，要懂得学生的注意力不仅仅是能够听懂教师讲什么的能力，更是学生能够真正的利用注意力调动其他数学能力参与到学习中的能力。同时，这一研究具有一定的普适性，同样可以将这些策略运用到其他学科或者课堂中去，这样不但提高了学生的学习成绩，而且规范了课堂管理以及促进学生身心健康地成长，以此实现教育质量的提升。

1. 形成对三年级学生注意力的特点、影响因素的小学数学课堂教学策略与学生注意力的关系

2.得出对学生数学课堂注意力影响较大的几个因素，形成提升学生注意力的小学数学课堂教学的教学路径与策略

3.形成“提升学生注意力的小学数学课堂教学”的案例

（二）研究内容

1. 小学数学课堂教学学生注意力的基础研究

通过文献研究了解影响小学生注意力的理论基础，通过现状调查研究了解我校三年级学生的数学课堂注意力的情况，主要从三个方面去研究学生数学课堂注意力的影响因素，分别是学生素质、外部环境、教师教学。学生素质又分为学生性别、年级、数学成绩、学习兴趣、使用数学的学习动机、学生的精力状态等这些小的模块去检测对学生课堂注意力的影响。外部环境分为课堂氛围、课堂秩序、时间、教室座位等等因素去检测学生注意力的情况。教师教学分为教师教态、师生关系、课件美观、教学趣味性、教学逻辑、活动丰富、教学灵活度及教学内容的难易等等因素来检测对学生的数学课堂的注意力的影响大小。最后，总结归纳找出我校三年级学生数学课堂注意力的影响因素。

2. 提升注意力的小学数学课堂教学策略研究

三年级学生数学课堂注意力情况直接影响着学生对数学知识的掌握状况，并影响他们的学习效率。学生注意力提升的策略有很多。

（1）激发学生的学习动机策略

   学习动机主要是通过增强学生的注意、提高思维活跃性来激发学生主动学习，因而学生在受到学习动机后的刺激后，能够抵抗外界环境的刺激与诱惑，将其注意力集中在学习对象上。如果学生没有使用数学的动机，那么很显然他不会努力地学习高度抽象性的数学学科，也不会积极参与并投入到教学活动中，更不可能专注于老师的课堂教学。所以，数学教师应注重激发学生使用数学的动机，促进学生主动参与并投入到课堂活动中。

（2)提高数学老师的教学逻辑性策略

如果一节课老师在上之前都不熟悉，随意讲授，没有逻辑性的话，学生就听

不懂你在讲什么，那么他就不会认真听了。为了避免这样的情况，教师在上课之前一定要周密考虑、精心安排教学的每一个环节和细节，这样才能让学生感受到教师课堂教学的逻辑性，从而维持学生良好的课堂注意力，达到预定的教学效果。所以，数学教师在课堂中要提高教学逻辑性。

（3）建立良好的课堂秩序策略

良好的课堂秩序能够展现出一种课堂的教师和学生的和谐感，从而建立高效

的师生课堂行为系统，使课堂教学活动能够在和谐的环境中开展，这样学生就会将注意力更多集中在教师的课堂教学上，因此教师在课堂上需要学会管理号自己的学生。

（4）提高学生的学习兴趣策略

学习兴趣是学生数学学习的动力，也是学生保持良好注意力的前提。如果

学生对数学学习感兴趣，他就会具有很强的学习积极性，自然而然就会注意力集中认真听讲了，从而提高数学课堂效率。如果学生对数学学习没有兴趣，那么他就会觉得是被迫学习数学，那么他也就不会在意数学学习的时间和质量了，显然可能会认真听课了。兴趣的最好的老师，所以数学教师一定要提高学生的数学学习兴趣，从而提高学生注意力。

3.提升学生注意力的小学数学课堂教学案例研究

本人整理了旁听的20多节课后，整理出十个课例，选取了2个学生注意力教高的课堂的教师的教授内容作为本研究的案例，对其进行评析并提出相应的策略。

六、研究思路、方法与实施步骤

（一）研究思路与方法

本文通过访谈法和问卷调查法了解小学数学课堂教学中的学生注意力现状，将其存在的影响因素进行分类，并结合小学数学课堂教学的环节就影响因素进行分析和探究，结合相关理论与数学案例提出相应的实施建议和策略，最后根据建议和策略设计课例评析。

第一、对大量一线数学教学案例进行资料收集和整理。

第二、编制访谈和问卷，通过对教师进行访谈以及学生进行问卷调查，获取真实详细的第一手资料。

第三、对获取的数据和资料进行整理，分析在小学数学课堂教学中学生注意力存在影响比较大的因素。

第四、分析影响因素，针对影响比较大的因素，提出相应的有效策略。

第五、根据提出的有效措施的来设计教学过程，并且撰写相应的论文。

具体运用以下研究方法

1. 文献研究法

通过收集教育类专著、期刊、杂志及中国期刊网上的国内外的研究学生数

课堂注意力的相关文献，充分利用图书馆、资料室及网络资源等整理有关学生注意力的信息，了解有关研究注意力分散问题的理论著述及研究现状，从而确定自己的研究思路及方向。通过研究一线教师的课堂记录、教案、教学反思日记等材料，分析一线教师处理课堂教学中注意力分散这种问题行为的态度和方法。

2. 问卷调查法

根据调查相关的需要，制定符合实际的调查问卷，调查相关的小学生，发放给被调查者并要求如实地填写问卷，从而获得本研究所需要的真实资料。本问卷主要调查学生在数学课堂教学中的注意力的现状，通过回收到的问卷资料分析问卷调查的结果，归纳总结问题及问题存在的原因，采取有效的策略提升学生的注意力。

3. 访谈法

采用访谈的形式，有利于我更真实的了解学生的注意力现状和教师的教学现状，从教师的角度弥补学生问卷调查的不足，从而更加全面的总结出数学教学中的问题，归纳总结出背后的原因，提出有针对性的教学策略。

4. 案例分析法

本人根据此研究方法，收集整理了大量一线数学教学案例，通过详细分析，不仅可以从中归纳出一些切实可行的实施方案，还能提醒教师在教学时避免出现实例中的错误示范。本文结合一线教师在教学实践中的探索，以具体的教学案例作为分析论证的事实依据，从而提出小学数学课堂教学中提升学生注意力的策略。

5.经验总结法

根据三年级数学教师平时教学中出现的具体情况，进行归纳与分析，使提升

学生数学课堂注意力的教师措施更加系统化、理论化，变成一种有效的提升学生注意力的方法。

6.行动研究法

行动研究法，即教育行动研究，也称为“教师行动研究”，主要是指教师

在现实教学情境中自主进行学习反思探索出提升学生数学课堂注意力的方法，并尝试使用这些方法让学生数学课堂注意力集中，然后寻找出提升学生数学课堂注意力较好的几个方法。

（二）实施步骤

设计申报：2024年1月—2024年4月

成立总课题组，前期调研，制订研究方案，完成课题申报工作。

实施研究：2024年4月—2025年6月

2024年4月-5月

1．开题论证、面向全体数学老师介绍本课题。

2．全面启动并实施研究方案。

2024年5月—2024年12月

1．用注意力观察量表去检测不同班级学生数学课堂的注意力情况，比较分析出影响学生注意力比较大的因素。

2．预测一些提高学生数学课堂的教学策略，并分布去实施，形成一些优秀案例，并对案例进行分析，提炼出有效的策略。

3．对于典型的孩子进行长期的追踪，并分析形成个案研究，进行经验总结。

2025年1月—2025年4月

总结研究成果，汇编成果，并撰写结题报告。

七、课题研究条件与可行性分析

（一）研究成员及研究基础

1．研究成员情况

本校已有一支具有较高教育教学水平的专业教师队伍，取得了较多的教育教学成果，为课题研究提供了较好的人力资源。课题组主要成员大多具有多年一线工作经验和一定的研究能力，绝大部分成员曾参与“十四五”立项课题的研究，而且专业结构合理，可以形成较大的研究合力和攻关能力。

2．研究基础及前期工作

本课题申报文本在课题组成员对三年级课堂观察的现状进行了一系列调研，并查阅了国内外大量关于注意力的理论、实践案例及相关课题研究的基础上，结合本校其他相关课题的实践经验，经历了多次课题组研讨。

（二）研究保障条件

1．组织管理保障

本校领导的高度重视，有关经验丰富的教师的关心与指导，全校各年级、教研组长和备课组长的大力支持，为课题研究创设了良好的外部条件。

2．研究经费保障

课题启动后教育局将在研究经费上予以全力保障。保障调查实践、资料采集、会议研讨、论文结集、论著出版等各项支出的如期支付，保障开题论证、阶段性评估、结题鉴定的各项经费及时到位。

3．研究资料保障

我校拥有图书馆，拥有足够多的藏书与电子图书，老师个人电脑普及率较高，在办公室都有宽带网络连接上网，因此能够及时把握国内外关于学生数学课堂注意力的研究的最新进展与最新信息。我校已就订阅相关图书资料以及到我市教学质量较高的学校学习获取相关资料和信息作了相应的安排。

4．研究时间保障

我市将本课题作为我市“十四五”教育科研重点工作来抓，确保相关研究人员有足够的时间开展各项研究工作。

八、课题成果形式

阶段成果	成果名称	成果形式	完成时间
	学生数学注意力的研究与各年级的组织机构网络	组织方案	2024.1-2024.3
	提高学生注意力典型课程展示	课程探究	2024.4-2024.6
	提高学生数学课堂注意力的论文	论文	2024.7-2024.12
	小学数学课堂探究提高学生注意力的有效措施	课例研究	2024.9-2025.4
	各个阶段的课题研究跟踪调研检测报告	调查报告	2024.3－2024.12
最终成果	课题研究总报告	结题报告	2025.4
	提高学生小学数学课堂注意力的研究论文系列	论文	2025.4