出席对象

英语组全体教师

地点

E·Fun空间

时间

2025年4月17日

研究主题

学习课题课的案例撰写方法及课堂观察量表的制定

所要解决问题

1. 如何撰写课题课教学案例；

2. 如何制定课堂观察量表。

研究方法

行动研究法

过

程

与

思

考

记

录

过程

学习两份课题课案例，初步了解课题课案例的书写格式、要点等，了解课堂观察量表的制定目标。

1. 太仓市经贸小学顾雨君老师围绕江苏省教师发展研究 2024 年度课题，以《6B Unit6 An interesting country（Extended reading and writing）》为依托，深入探究“单元整体视角下小学英语二级 + 语言技能的读写融通教学策略” 。课堂以澳大利亚友好学校来中国研学需招募导游这一情境导入，让学生明确 “我眼中的中国” 英文演讲任务。通过复习 Story time 归纳写作要点，引导学生在拓展阅读中获取信息、构建框架，进而借鉴范文撰写演讲稿，实现阅读与写作的双向融通，切实培养学生的语言综合运用能力。

2. 科实小闵雯老师的研究课是基于太仓市教育科学 “十四五” 规划 2024 年度重点课题，以《5A Unit 3 Our animal friends(Animals in Niuniu Pet Garden )》为载体，开展 “基于学习空间再造的小学英语跨学科主题教学实践探究” 。闵老师创设 “牛牛讲解员” 情境，将英语教学与科学知识有机融合，带领学生在有序观察、描述动物身体部位的基础上，以小组合作形式探究动物分类方式，制作思维导图并进行介绍。这种跨学科教学模式，不仅拓宽了学生的知识视野，更有效提升了学生解决实际问题的能力。

思考：（可针对“所要解决的问题”）

1. 明确课题与课堂的关联性

   课题目标与课例设计要高度匹配，需确保课堂实践能直接回应课题研究问题。在课题课设计时需提炼3-4个可观测的课题关键词，作为课堂观察的重点维度。

2.情境化任务驱动学习

 可通过真实情境激发学生需求，体现"做中学"理念。因此在观察量表中需包含"情境与任务设计"指标，评估情境的真实性、任务与课题目标的契合度。

3. 能力导向的评估设计

 课堂上应关注学生高阶能力，如语言综合运用、问题解决能力的培养，而非仅仅是知识的掌握。在课堂观察量表中应包含学生行为指标，如"能迁移范文结构""能科学分类动物并说明依据"等，聚焦课题目标的能力表现。

获

得

的

主

要

结

论

课题研究应坚持"从课堂中来，到课堂中去"，通过精准的观察量表实现"教学即研究"。当课题目标、课堂实践、观察工具形成三角互证时，教师既能提升教学效能，又能产出扎实的研究成果。

物化成果

通过这样的理论学习，相信课题组成员的自身教学能力会得到一定的提升。一方面，通过研究课题案例，可以学习到其他优秀教师的教学方法和技巧；另一方面，课堂观察量表的使用可以让教师更客观地了解自己的教学行为和学生的学习情况，从而有针对性地改进教学方法。