过程： 课题成果汇报与初步交流 杨蕴主任首先汇报课题结题报告核心内容：介绍课题针对低、中、高年段学生注意力缺陷、学习焦虑、社交回避等问题，构建的 “家庭 - 学校 - 社会” 三维联动干预体系；展示 “阳光适应”（低年段）、“心晴成长”（中年段）、“逆风飞翔”（高年段）分层指导工具包的开发与应用情况，以及动态评价机制下 “个案响应速度提升 200%” 的成效；说明课题成果已形成 “筛查 - 分层 - 追踪” 全周期干预范式，相关课例跨学科推广至语文、体育等学科的实践进展。 参与人员围绕汇报内容交流初步看法：部分教师代表提出，工具包在实际使用中，低年段 “阳光适应” 模块对新生分离焦虑的干预效果显著，但中年段 “心晴成长” 模块针对学习焦虑的指导策略，在不同性格学生身上效果差异较大；课题成员补充说明，跨学科推广中，体育学科通过 “团队运动” 融入社交回避干预效果较好，但语文学科在 “情绪表达写作” 指导中，部分教师缺乏专业心理知识支撑。 倪老师指导意见解读与核心问题聚焦 倪老师结合课题汇报与交流情况，提出针对性指导意见：强调调查需聚焦三大核心方向，一是明确当下小学生最突出心理问题及成因，避免问题定位模糊；二是在校摸底典型个案，详细记录表现与具体成因，为分层指导提供依据；三是调查学校社工进校园后的联动做法、成效及优化方向，解决联动碎片化问题。同时要求报告整合经验，按年段绘制联动指导模型图，清晰呈现指导流程与优化路径，增强经验的系统性与区域适配性。 全体参与人员围绕倪老师意见，进一步聚焦核心问题：经讨论一致认为，当前需优先明确 “最突出心理问题”—— 结合前期数据与教师反馈，初步判断低年段 “注意力缺陷伴分离焦虑”、中年段 “学习焦虑叠加情绪波动”、高年段 “学业压力致社交回避” 为需重点关注的突出问题；在个案摸底上，需补充 “不同问题个案的家庭环境差异” 记录；在家校社联动上，需重点调查社工与班主任的协作频率、家长参与联动的主动性等细节。 研究方法完善与后续工作分工 课题团队结合核心问题，讨论完善研究方法：针对 “突出问题及成因”，决定在文献梳理基础上，增加 “学生心理状态随访”（每月 1 次，跟踪学生问题变化）；针对 “典型个案摸底”，确定采用 “班主任推荐 + 心理教师评估” 的个案筛选方式，确保个案代表性；针对 “联动机制优化”，明确访谈对象增加社区心理服务站工作人员，问卷调研补充 “社工工作满意度” 维度。 明确后续工作分工：XX 负责文献梳理与学生随访记录；XX 牵头个案摸底与信息库建设，联合各年级班主任完成 “一案一档” 整理；XX 负责访谈与问卷调研，联系社工、家长及社区人员开展调查；XX 带领团队绘制分年段联动指导模型图，梳理指导流程与优化路径，计划 X 月 X 日前完成初步框架。 研讨总结与下一步计划确认 杨蕴主任总结本次研讨成果：明确课题需围绕倪老师提出的三大核心问题深化研究，完善后的研究方法需聚焦问题精准定位、个案系统梳理、联动机制优化；强调各负责人需按分工推进工作，确保数据真实、模型清晰、流程可落地。 整合所有资料，修改完善课题报告，形成最终成果。庭、学校、社会等多方面因素，也需要各方力量能够紧密配合、协同作战。 思考记录： 关于突出问题定位的思考：从前期数据与教师反馈来看，不同年段突出心理问题存在 “叠加性” 特征（如低年段注意力缺陷与分离焦虑并存），这提示后续分析成因时，需避免单一归因，要综合考虑 “年龄发展需求 + 家庭环境 + 学校管理” 等因素。例如低年段学生注意力缺陷，可能既与年龄认知特点相关，也与家长过度干预学习的教养方式有关，需通过随访进一步验证这一假设。 关于典型个案摸底的思考：当前个案记录多侧重 “问题表现与干预措施”，但倪老师要求记录 “具体成因”，这需要补充 “家庭访谈” 环节 —— 部分家长可能不愿主动提及家庭矛盾等敏感信息，需设计更温和的访谈方式（如 “亲子互动场景描述”），间接挖掘成因，同时需对个案信息严格保密，避免隐私泄露影响家长配合度。 关于联动机制优化的思考：学校社工进校园后，联动存在 “表面化” 问题 —— 如社工与班主任仅在 “严重个案” 发生时沟通，日常协作少；家长参与多停留在 “被动接收通知”，主动反馈学生情况少。后续需通过调研明确 “协作频率低” 的原因（如社工工作繁忙、家长时间冲突），并在模型图中设计 “固定沟通节点”（如每周 1 次社工 - 班主任碰头会、每月 1 次家校社联动线上会议），同时探索 “家长积分激励” 等方式提升参与主动性。 关于成果推广与区域适配性的思考：课题成果已跨学科推广，但不同学科、不同学校的实施条件存在差异（如部分学校缺乏专业社工）。在绘制联动指导模型图时，需考虑 “基础版”（无社工参与，以学校 - 家庭联动为主）与 “完整版”（家校社 + 社工联动）两种方案，增强区域适配性；同时，需将跨学科课例中的 “可复制经验”（如体育学科的团队运动干预）提炼为标准化操作指南，方便其他学校借鉴。 
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