教材分析：

《认识1元及1元以下的人民币》是苏教版小学数学一年级下册第五单元第一课时的内容。本节课主要教学认识1元及1元以下的人民币，以及元、角、分之间的进率。这些内容学生在日常生活中已有较丰富的生活经验，因此教材充分利用学生已有的生活经验，把这些知识经验系统化、数学化。

在设计本节课时，我尽量多地为学生提供动手实践和合作交流的机会，使每一个学生都能参与到认币、购物等活动中，在活动中得到充分展示，使每一个学生都体验到成功的快乐，同时培养学生思维的灵活性、与他人合作的能力以及学习数学的兴趣。在具体的购物情境中，解决简单的实际问题。培养学生合理使用和爱护人民币。学生经历认币、换币、付币、找币等活动过程，初步认识商品的价格，获得一些简单的购物活动经验，了解货币的意义，具有勤俭节约的意识，形成初步的金融素养。

教学目标：

1.认识1元及1元以下的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。

2.在取币、换币、付币等活动中加强体验，培养思维的灵活性，激发探究的积极性和合作的主动性。

3.积极投入模拟购物活动，合理使用人民币，体会勤俭节约是一种美德。能清晰表达和交流信息，形成初步的金融素养。

教学重点：在“用”人民币的过程中理解和掌握知识，发展能力。

教学难点：用人民币买东西，形成对货币多少的量感和初步的金融素养。

教学过程：

课前活动：

（1）组长从袋子里取出人民币。

（2）小组内介绍自己认识的人民币，说说你是怎么认识的。

一、创设情境，导入新课

播放我国古代货币的发展史，激发学生对学习人民币的兴趣。

谈话：这些都是古代的货币，也代表了古代的历史与文明，同学们知识我们现在的货币叫什么名字吗？

引出人民币。今天开始，我们就来认识人民币，先认识面值比较小的人民币。（揭示课题）

【设计意图：通过货币的发展史，让学生在历史文化的熏陶中，了解古代货币的历史与文明，激发认识人民币的需求。】

二、激活经验，认识人民币

活动一：自主交流，激活已有经验

2.认识人民币的单位

观察：这些都是人民币，要知道人民币的面值，首先要认识人民币的单位。你知道人民币的单位是什么？

预设1：学生知道人民币的单位有元角分。

指出：“元”“角”“分”就是人民币的单位。（板书：人民币的单位：元、角、分）

预设2：学生只说出元是人民币的单位。

引导学生先找“元”为单位的人民币，再观察其它人民币上有什么，依次认识角和分为单位的人民币。

【设计意图：学生课前在父母的帮助下辨认过人民币，通过在小组里介绍自己认识人民币的过程，交流识别各种面值人民币的方法，对人民币的面值、材质、纹样等各方面信息有了初步的了解，在此基础上引导学生聚焦“单位”进一步观察人民币，渗透“单位”意识。】

活动二：认识人民币的面值，总结提炼辨认方法

1.认识1元，初步体会方法

谈话：接下来我们就按单位一类一类地来认识人民币。先找以“元”作单位的人民币，学生找出来，说说你是怎么找到的？看一看、摸一摸，人民币上有什么信息？

学生上台交流，相互补充、完善。

（1）认识纸币1元

预设：写着“1”，下面这两个字“壹圆”，读作1元。

兰花：高洁、典雅，是爱国和忠贞不渝的象征。

数字编号：记录纸币发行序列号。

制版年份。

纸币上还有毛主席像、国徽。

相机渗透：国徽是我们伟大祖国的象征，我们要爱护国徽，也要爱护印有国徽的人民币。我们怎样爱护人民币啊？（不在上面乱涂乱画，节约用钱等）

补充介绍：人民币上的“壹”就是汉字“一”的大写；人民币中的“圆”现在的写法是“元”。

（2）认识硬币1元

预设：上面有“1元”两个字，还有汉语拼音“YI YUAN”。

国徽：第二套、第三套、第四套硬币有国徽，第二套人民币硬币首次采用国徽造型，体现了人民币是国家的法定货币。

追问：它和刚刚这张1元有什么不同点和相同点？（金属做的）

不同点：纸币、硬币。

相同点：都是1元。（虽然材质不同，但都表示1元，像这样，表示的钱数一样的我们称为面值是一样的。）

回顾：怎么认识1元的人民币？（引出从数字、单位认识人民币）

【设计意图：通过交流1元币上的数额、纹样、拼音等能反映其特征的细节，认识1元的人民币，在进行比较后总结提炼辨认的方法，让学生初步体会到“将数字和单位结合起来看是辨认人民币面值的基本方法”。】

2.方法迁移，认识其他人民币

（1）认识角币

谈话：再看这些以“ 角”作单位的人民币，你认识它们吗？能用刚才认识1元的方法判断面值吗？（四人小组上台一次介绍，其他学生补充完善。）

5角的纸币：这两个字是“5角”，旁边角上有“5”字。（边指边说）

5角的硬币：金黄色的，上面有“5角”，还有拼音。（边指边说）

1角的纸币：棕色的，上面有“1”字。

1角的硬币：上面有“1角”，还有“YI JIAO”的拼音。

引出：少数民族人物图像，不仅是多民族国家的象征，也反映了我国各族人民大团结。

（2）认识分币

这些都是以“分”作单位的人民币，它们分别是——5分、2分、1分。你知道吗？随着社会的发展与进步，现在已经很少看到以“分”作单位的人民币了，但在有些场合，比如银行结算利息时，还是会用到“分”。（结合丰富的图片介绍）

【设计意图：借助认识1元人民币的经验自主介绍角币、分币，从单位及数字的角度认识人民币，并从面值、纹样、材质等多个侧面展开交流，使认识进一步精细化，有助于学生更好地了解和使用人民币。】

活动三：人民币单位之间的关系

1.操作体验，认识“1元=10角”。

（1）感受1元

下面哪些物品的价格大约是1元？（选一选，出示物品价格）

1支铅笔、1把直尺、1本数学本大约1元。你对1元有什么感受？

山区学生回了节约1元车费，早起2小时走到学校，引出：1元很珍贵。

（2）购物体验

课件出示情境，练习本的价格是1元，怎样付1元？

活动要求：组员有序从置物篮里拿出1元钱，并交流这样拿的原因。（时间：2分钟）

全班交流：展示不同的拿钱方法，引导学生联系生活经验交流并说清“10角就是1元，1元就是10角”。

小结：虽然几种付法各不相同，但都是付了10角。10角就是1元，1元就是10角。

板书：1元=10角。

【设计意图：创设较开放的“付1元钱买练习本”情境，学生结合自己的生活经验自主提炼出进率，并在交流不同的付钱方法中，进一步体会不同面值人民币可以等值互换的思想。】

2.知识迁移，认识“1角=10分”。

提问：我们已经知道“1元=10角”，那你知道“1角=（  ）分”吗？

类比推理：10个1分就是10分，10分就是1角，所以1角=10分。（板书：1角=10分）

3.勾连元角分和小棒图、计数器之间的关系。

勾连：10枚1分是1角，10枚1角是1元，想到什么知识？（10个一是1个十，10个十是1个百。）

引导：10在我们数学中真是我们的好朋友呀！在之前的学习中小棒满十根捆成一捆，计数器中个位满十向十位进一，十位满十向百位进一。在人民币中也遇到了这个好朋友。

【设计意图：学生结合自己的生活经验自主提炼出元、角之间的关系，并启发学生根据元与角之间的进率进行类推，得出“1角=10分”。人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是相同的，勾联元角分和小棒图、计数器之间的关系，有助于学生理解元、角、分之间的关系，形成知识体系。】

三、巩固练习，实际应用

谈话：认识了人民币，知道了元、角、分之间的关系，我们就可以进商店买东西了。小红、小明和小亮从存钱罐里拿出了一些钱。

1.数一数，算一算

（1）小红、小明和小亮分别带了多少钱？

小红：1元+1元

小明：1元+5角+1角+1角+1角

小亮：5角+5角+1角

（2）全班交流

小红：1元和1元的单位都是“元”，单位相同的可以直接把数相加，1元+1元=2元。

小明：5角+1角+1角+1角=8角，1元+5角+1角+1角+1角=1元8角。

小亮：5角+5角=10角，10角=1元。5角+5角+1角=1元1角。

小结：通过计算我们发现，只有相同单位的人民币才能相加减。

2.看一看，读一读

谈话：小红、小明和小亮来到了超市文具区，你能看懂标价吗？

小结：人民币的单位为元，角和分是人民币的辅币单位。

3.想一想，试一试

（1）他们都想买标价为1.2元的铅笔，够买吗？他们应该如何付钱？

小明：一枚1元和两枚1角。

小亮：不够付。

小红：付2元，找8角。

明确：遇到多付钱的情况，就要把多付的钱找回来。

小结：付钱的方法可以是多种多样的，在实际生活中，我们可以根据自己身边的人民币，灵活地选择付法。

（2）拓展：老师也想买这支铅笔，但忘记带钱包，只带了手机，老师应该怎么办呢？（电子支付：1.2元）

适时提炼：我国的电子支付在全球领先，随着我国信息科技的发展，电子支付已经渗透到了生活中的方方面面。我们外出已经不需要随身携带人民币，电子支付可以解决我们所有的日常支付情况，出门只需要带一个手机，所有问题都解决了。

【设计意图：练习环节融合购物情境大致分三个层次，帮助学生在“用数学”的过程中加深对人民币的认识，积累购物经验，发展数学思考。首先是数钱，重点帮助学生巩固对人民币的认识，在计算中感悟只有相同单位的人民币才能相加减，加深对人民币单位以及相邻单位之间进率的认识。其次是看懂标价，丰富学生对人民币呈现形式的理解。第三是模拟购物，在对比中理解如何付钱、多付钱如何找钱、电子支付等付钱方式，引导学生在购物情境中通过对不同付钱方法的思考与交流，感受人民币的应用价值，发展推理能力。】

四、课堂总结，课后延伸

1.总结：我们今天认识了人民币，你知道了什么？

2.拓展：出示2张1元的纸币（第四套、第五套），对比中引出人民币的变迁史。（视频）

五套人民币，经典画面昭示不同的时代精神。

3.延伸：1元、5角和1角的纸币在流通中损耗率高，小面额货币硬币化已经在多地试点，同时硬币便于自动化处理，纸币慢慢退出现金流通市场。

【设计意图：最后观看微视频《人民币的变迁史》，让学生感受到原来看似简单的钱币后面却藏着如此多的信息，激发学生进一步研究人民币中的秘密。】