教学目标：

1.正确认读生字词语，书写“炎、类”两个生字。

2.学会通过阅读文字、想象画面，把故事讲完整，讲生动。

3. 默读课文，不指读，交流故事中觉得神奇的地方，感受神话故事大胆神奇的想象。

（课前）

小朋友们，你们喜欢读中国的神话故事吗？你读过哪些神话故事？

我们来做个小游戏——看图猜神话（先后出示愚公移山、夸父逐日、精卫填海、女娲补天、大禹治水图）预设评价：一猜就准，真了不起。

我们中国有四大神话故事：共工触山、女娲补天、嫦娥奔月、羿射九日。

教学过程：

一、 复习生字词语，导入课文

1. 今天这节课上，就让我们继续学习中国四大神话之一。学生齐读课题

2. 首先让我们复习这篇课文中容易读错的一些生字。吴老师请两个小朋友来玩一玩这个双人对抗游戏---选择正确的读音。

（齐读正确的生字读音）

3. 我们把生字送进词语里，谁来读第一行。

炙烤  熔化  乱窜  炎热  滋润

嗖  噗噗  （两个拟声词）

慌慌张张  奔腾欢唱   勃勃生机（难度升级，四字词语）

二、梳理故事，概括故事结构，把故事读薄。

1.通过上一节课的学习，我们已经了解了这个神话故事的大概内容。谁能借助这张表格，给我们讲讲这个故事。

2.是的，表格梳理了这个神话故事的起因、经过、结果（圈出表格中的“起因、经过、结果”3个关键词语）。

讲故事的时候，抓住故事的起因、经过、结果，就能把这个故事讲清楚。（板书：讲清楚）

3.那怎么去提取描写起因、经过、结果的关键语句呢？（教师用“蒙层”擦出相关语句）你发现了什么？教师；这些关键语句都来自课文中（要对原句进行一定的修改，省去一些，让语句更加简练。有的是课文中几句话合并起来的，有的就是课文中的一句话）

4.小朋友们，你们看！三句话把故事讲清楚了。 但是，这样三句话的故事，你喜欢听吗？（不生动，不有趣，不好听）

5.过渡：是的，有趣的故事还要具体生动，富有画面感。今天，我们一起来学一学，怎么把故事讲生动？（板书：讲生动）

三、想象画面，生动讲述故事，把故事讲厚。

（一）起因

1.我们先来讲讲故事的起因。教师画板贴（起因）：

谁来读读课文第3自然段？其他同学，边听边想象：你好像看到了怎样的画面？

2.组织交流：你好像看到了怎样的画面？

禾苗被晒枯了，都被太阳晒得弯下了腰；土地被烤焦了，大片大片的土地都被太阳烤得裂开来了，植物根本不能生长；水被蒸干了，汪洋大海，江河里的水居然一下子被蒸干了；沙石被熔化了，知道沙石达到多少度才会被熔化？2000多度！可见当时的太阳真的像大火球一样。

海枯石烂  永远也不会发生的

3.观察词语：晒枯  烤焦  蒸干   熔化

这四个词语有什么共同点？（联系语文园地三：火和四点底的字都与火有关）

4.指导朗读

禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。人类的日子非常艰难。

5.第3自然段用上了相同的句式“什么被怎么样了、什么要怎么样了”，我们就可以把句子排成诗行，看起来整整齐齐，读起来也朗朗上口。

禾苗被晒枯了，

土地被烤焦了，

江河里的水快要蒸干了，

连地上的沙石好像都要熔化了。

人类的日子非常艰难。

4. 可怕的场面只有这些吗？还会有哪些苦难的景象？继续发挥你的想象，你能否也用上“被”字句、“要”字句，也来说说话？

花朵被晒焦了   小鸟被晒死了   树木被烤焦了  冰山被融化了

所有的树木庄稼和房子都被烧成了灰烬

农作物和果园被烧焦了，食物快要断绝了

森林里的小动物快要热死了    小河里的鱼虾好像都要热晕了

所有的鱼类也快要死光了

7.是呀！小朋友们说得多好呀！你看，就像我们这样，发挥想象，把一个个句子想象成一幅幅画面（板书：想画面），故事就生动起来啦！这是讲了羿射九日的起因，十个太阳带来了极大的危险。（板书：危害）

（二）经过

1.十个太阳带来的危害如此之大，羿决心要为民除害！（板书：为民除害）他怎么做的呢？请小朋友们默读（不出声、不指读）课文第4、5、6自然段，边读边想象：你好像看到了什么样的画面？

2.指名学生朗读第4自然段：我们一起来交流，你好像看到了什么画面？（真是个神箭手，箭法超群，百发百中；来到了东海边，登上了一座大山，山脚下就是茫茫的大海）

3.吴老师发现，在交流的时候，很多小朋友都抓住了羿的动作来想象。我们一起来圈一圈，有哪些动词？（翻过、跨过、登上、搭上、拉开、对准）

4.小朋友们，你们看！文字虽简短，但是我们通过想画面，赋予了文字我们的想法，我们的感情，这些文字一下子就有了生命，故事也变得生动形象起来了。

5.学生练习有感情地朗读第3自然段，指名读，齐读

6.你觉得这是一个怎样的羿？ （勇敢坚强、力大无比、不怕吃苦）

7.不仅力气大，勇敢坚强（板书：有勇），羿更是有谋略（板书“有谋”）。谁来说说，羿的聪明体现在哪里呀？学生说“留下最后一个太阳”的想法。

说明他除了勇敢，还很善良、冷静、智慧。

8.齐读，轻轻地读：羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。

9.教师总结：不仅有勇，更加有谋，有勇有谋，有情有义，这就是英雄！

（三）结果

1.正是有了这位为民除害、有勇有谋的英雄，世间万物又发生了怎样的变化？指读第7段。其他同学继续：边听边想象，你好像看到了哪些美好的景象？

2.齐读  

土地渐渐滋润起来，

       花草树木渐渐繁茂起来，

江河奔腾欢唱，

       大地上重新现出了勃勃生机。

3.勃勃生机的大地，还会有哪些美好的景象？发挥你的想象，模仿着课文也来说一说。（我听到了鸟儿在鸣叫，小草发芽了，各种花儿开放了）

4.大地上勃勃生机，一切都是这么美好。这美好的场景，不免让我们想到了过去。女士读前面，男生读后面，前后对比着，你想对弈说什么？

4.小结：是的！这一切的改变，都要感谢一个人，就是神箭手羿！他是一个有勇有谋的英雄！

四、抓住神话的文体特征，把故事讲得神奇

1.三句话，把故事讲清楚。想画面，把故事讲生动。你觉得神话故事还有什么特点？神话故事充满着神奇的想象。我们还要将故事讲得神奇。（板书：讲神奇）

2.文中有哪些神奇的地方？四人小组讨论交流，全班分享：

1）神树（相传扶桑由两棵大桑树相互缠绕组成，高6000多米，是一棵神树）

扶桑，枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳，它怎么没烤焦？

它不是一棵普通的树，是一棵“神树”。

2）神日

天有十日，这是多么神奇的景象啊！（太阳居然和人一样，会站着，可真神奇！）

这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦（太阳和我们人一样会值日，多神奇啊！如果让太阳和人一样开口说话，它们会说什么呢？对，这是多么调皮捣蛋的太阳啊！）于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。古人把十个太阳想象成一个个顽皮的小孩子！调皮捣蛋、任性得很！

3）神车（这辆两轮车由七彩骏马拉着，车上竟然坐着太阳，多神奇啊！）

每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。把太阳的东升西落比喻成太阳坐着两轮车上走过天空，多么神奇！

4）神箭手：力大无比、快准狠、一口气九个太阳

5）神箭、神弓

6.神奇的景、神奇的人、神奇的事，我们的祖先把现实中不能实现的事情，都寄托到神话故事中去，让它们拥有非凡的能力，这就是“神话”故事的魅力。

五、拓展阅读

1.除了《羿射九日》这个神话，我们还读过女娲补天、女娲造人、精卫填海、夸父逐日、盘古开天地等神话故事。它们都出自上古奇幻创世神话《山海经》。《山海经》是我国最古老的一部地理书，有兴趣的孩子可以去读一读少儿彩绘版的《山海经》，去欣赏山水的奇异风貌，去感受神话传说的神奇魅力。

2．用上今天学的：想画面把故事讲生动，讲得神奇有趣。

六、生字教学

类、炎（都有两个“捺”，其中一个变“点”；上窄下宽，两字结构特点相似度高）

上小下大重心稳，中心对齐字端正。

炎：火上加火很炎热（火、炎、焱、燚）

板书设计：

24 羿射九日 神话故事

            日子艰难    为民除害   重现生机

起因       经过       结果

                       有勇有谋