出席对象

科学组成员

地点

科创教室

时间

2023年5月17 日

研究主题

设计一份大单元作业的基本模板

所要解决问题

1. 作业的功能问题，功能单一，作业主要巩固课堂知识和技能

2. 作业难度问题，低难度和中难度的作业过多

研究方法

案例研究法

过

程

与

思

考

记

录

过程：

1.研讨大单元作业模板设计时需要考虑的因素

在设计作业时，无论是针对一个主题、一个单元，还是一节课、一个知识点，教师都需要精准把握学情，根据不同层次学生的需要和完成能力，将作业划分为不同层级。鼓励学生适度挑战更高层级，凸显学生主体地位，基于课标、体现核心素养导向、针对全体学生共性要求设计的“基础性”作业、

作业设计要改变作业“千题一面”“面目可憎”的情形，紧紧围绕核心素养这根金线，注重创设真实情景展开。

2.研讨做实作业的实施环节

作业的实施，尽量课堂上去布置，在课堂内完成，不要拖到课外去。拖到课外，效率大大降低。作业的批改，全批全改，全部批改，全部了解，就会对自己的教学有更好的反思。作业的反馈，普遍性的问题可以集体反馈。实施、批改、反馈都是作业管理的重要细节，只有做扎实，做实才能起到良好的效果。

3. 以四年级《电路》单元和五年级《热》单元为例展开研讨

课时作业是大单元的分目标，集中体现本课时的学习作业目标，即本节课的重点作业部分。课时作业是把大单元作业目标分解化、条理化、具体化。 课时题目主要以选择题目为主，在对概念理解的基础上去做题目，杜绝死记硬背。形成了《电路》、《热》单元的课时练习题作业。

4. 研讨设计一份大单元作业模板

大单元作业按属性分类，可以分为预习性作业、课堂作业、课后作业、复习性作业、拓展性作业、实践性作业等。

获

得

的

主

要

结

论

1.教师在设计大单元作业时需要综合思考各个相关要素，包括作业目标设计、作业整体框架内容、作业属性、作业难度、作业差异性、数据统计、结果分析、作业优化与形成、作业时间等。

2.科学课堂的书面作业不能太多，这是小学科学课程学科特点决定的。科学学习以探究为核心。过多的书面作业也会遏制孩子已然萌发的好奇心和探究欲，削弱他们对科学探究、合作学习的愉悦体验。

科学书面作业通常控制在5分钟以内，并尽量在课堂中完成。一些观察或实验记录单，记载着孩子们对科学探究的初始看法、对探究活动的过程设计，记载着他们在探究活动中获得的各种证据和观点。这样的实践活动记录单，均可视作科学课的课堂作业。

科学课一般不布置书面的课外作业。但这并不是说科学课没有课外作业，种植、饲养等长周期探究活动，调查、访问、制作、课外观察等实践活动，以及准备学习材料、寻找相关资料等课前准备活动，均可视作科学课外作业。

科学是一门源自生活并应用于生活的课程，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。教师应当采用各种积极有效的评价手段，来鼓励孩子们自主地开展课外科学探究。

物化成果

1. 科学大单元作业模板。

2. 论文《基于单元视角的科学作业开发与优化的设计与思考》

3. 四年级《电路》单元课时作业

4. 五年级《热》单元课时作业