一、“人工智能+”背景下，小学创客课程特色作业设计 对小学创客特色作业的要求更加注重学生的创新思维、实践能力和合作精神，鼓励学生进行实际操作和项目实践，培养学生的信息技术应用能力和创造性思维。此外，还可以学校和家庭共同合作，促进学生综合素质发展。 1.设定明确的学习目标和任务 设定明确的学习目标和任务是优化特色作业设计的重要方向，它能够帮助学生更好地理解学习要求、提高学习效果，并促进学生的主动学习和自主发展。 2.引入个性化和差异化的设计 每个学生都具有独特的学习风格、兴趣爱好和能力水平。个性化设计可以通过以下方式实现：首先，根据学生的兴趣爱好和学习风格，提供多样化的作业选择，让学生能够选择与自己兴趣相关的任务，激发学习的积极性和主动性。其次，根据学生的能力水平，设置不同难度和复杂度的任务，使每个学生都能够在适当的挑战下完成作业，促进个体的成长和发展。此外，利用技术工具和资源，个性化地为学生提供学习支持和反馈，帮助他们充分发挥自己的潜力。 3.创造积极的学习环境和氛围 积极的学习环境可以激发学生的学习动力和兴趣，促进他们更好地完成作业任务。为了创造这样的环境，可以采取以下措施：首先，提供支持和鼓励，给予学生积极的反馈和肯定，让他们感受到自己的成长和进步。其次，营造合作和互助的氛围，鼓励学生之间的合作学习和互相帮助。通过小组合作或伙伴活动，学生可以共同解决问题，分享经验和知识，增强学习的互动性和趣味性。此外，提供丰富的学习资源和技术支持，让学生可以通过多种渠道和方式获取知识，充分发挥自己的创造力和想象力。 二、如何设计“课堂观察量表”? 1.从观察课的目标、重难点入手 课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。观察者必须重点观察学科课程目标的达成水平，立足“三个视点”—双基目标、过程目标、情感目标，“两条视线”——学生参与状态，教师调控策略。例如在课堂教学常规中的观察量表可以就以下几个观察点进行量表的设计： ①基于分析教学环节时间分配、教师提问的观察； ②基于分析课堂书面练习层次、时间与题数的观察； ③基于分析学生参与回答问题分面的观察； ④基于分析学生个案的观察（定点观察）； ⑤基于小组合作学习的观察等。 从中可以很明显地从量表中感受到量表的开发都是以学科课程目标的达成水平而设定的。 2.从观察对象（内容）的要素入手 不同的观察对象或内容就从不同的要素进行量表的开发。想观察“情境创设的效度”应该采用定性观察量表。想观察“学生活动创设与开展有效性”，若想从学生参与活动的人数和态度来判断，那么在界定不同态度表现行为的基础上，采用定量的观察量表较为合适。 3.从观察课的具体情境设计入手 根据观察课的具体情境设计选用与调整观察量表。情境的设计可以侧面印证一节课的优劣，课堂观察更要根据情境设计的改变而调整与选用合理可行的观察量表。 三、研讨本课题教学观察量表 鉴于对课题和主题的再认识与梳理，以及相关理论的学习，本次课堂观察量表从板书设计、课堂提问、教学环节及内容时间分配、教学方式、学生学习表现、资源及媒体的利用、以学定教等方面实施观察。 |
