2022~2023学年第二学期 课题研究记录表
课题题目 |
《政社协同视域下社工助力学生品格提升的实践研究》 |
课题类别 |
教育治理子课题（重点） |
立项编号 |
GZ-Z202109 |
出席对象 |
课题组成员 |
地点 |
心语空间 |
时间 |
2023年3-6月3周1次 |
研究主题 |
教师怎样提高对学生及班级管理的能力？如何采取行之有效的措施解决“恐龙学生”的问题？ |
所要解决问题 |
了解“恐龙学生”的行为特征，并采取有效措施解决问题。如何增加教师问题解决能力、沟通能力、情绪管理能力等。 |
研究方法 |
谈话法、对比法、讨论法 |
过 程 与 思 考 记 录 |
设立教师共创营的背景： 科教新城实验小学是青年教师培养基地，注重对教师，尤其是青年教师们、新任班主任们的培养。班级管理及学生各式各样的问题，要求教师们要快速成长、能力不断提高。本教师共创营旨在将积极行为支持干预体系（PBIS）运用于实践，减少学生问题行为的发生，提高学生社会情感能力。 设立目的： 使班主任与青年教师成为一名“简化版”的心理咨询师，促进自我以及学生心理行为健康发展！ 使教师利用有效的沟通技巧，搭建师生之间高质量的沟通桥梁，建立良好的师生关系。减少学⽣受挫、被压制、被贬低的⼼理感受， 减少学⽣的防御⼼理，减少学⽣的对抗⾏为（抵抗、叛逆、顶嘴），增加学⽣合作⾏为，促进教学成效，增加学⽣积极⾏为。 教师获得什么？ 掌握在班级实施PBIS的⽅法，促进班级学⽣积极⾏为，提升班级管理能效； 获得有效解决学⽣⼼理⾏为问题的⼯具箱，增强⾃我效能感，减少挫败 感；⾃我情绪管理能⼒提升与⾃我成⻓。 教师付出什么？ 约每三周⼀次的集中研讨；每次时⻓约45分钟；共计十次。积极的班级实践⾏为；开放的⼼态，乐于成⻓与分享。 教师共创营课程结构设置： 
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获 得 的 主 要 结 论 |
课题研究中，通过头脑风暴的方式，组织课题组成员，对如何帮助青年教师、班主任做好班级管理、学生问题管理、提高师生沟通技巧及情绪管理能力、问题解决能力等。 |
物化成果 |
教师共创营课程结构、课程内容PPT、文案报道 |
科教新城实验小学PBIS卓越教师共创营
2023年5月10日中午12点，科教新城实验小学心语空间，来自瑞恩社会工作发展研究中心的陈维佳博士，与德育处主任马青老师、驻校社工程敏与16位青年班主任们，开展了第7次卓越教师共创营活动。
首先，陈博士带领老师们回顾了之前共创营活动探讨的如何积极聆听，遇事善于确认问题归属等。其次，陈博士分享了何为低效的应对行为，如表达公式为：你+信息。教师用评判、责备、嘲笑等破坏孩子自尊，孩子会感到自己不被认可和接纳，很有挫败感，甚至会有置之不理或故意对抗等情绪。
倘若教师用的表达公式为：我+信息。先描述不可接纳的学生行为，再说出教师自身感受，再表达造成的影响。可以试着这样表达：当我看到你/听到你/想到你--- 我感到----因为----
其实，以上介绍的也是一种非暴力沟通的方式。教师要尽量察觉自己的“初级情绪”，如担心、忧虑，并将之表达出来。减少“次级情绪”“愤怒”的表达。
最后，陈博士介绍了问题解决四步法，即理清问题、列出备选解决方法、甄选并执行解决方法、总结评估。关键点在于尽量挖掘学生的潜力，共同头脑风暴想出解决办法，并鼓励孩子去实践运用。在此过程中，教师引导着学生理性分析、思考、解决问题。
教师与学生真诚而非暴力的沟通，就是彼此建立了心与心的桥梁，是良好师生关系的基础。
