《跨学科理念下小学低年段数学主题式学习的实践探究》
文献综述报告
（课题编号：W****029 ）
太仓市科教新城实验小学 2025年2月
一、研究缘起
随着教育理念的不断更新和发展，跨学科主题学习作为一种创新的教学方法，在教育领域引起了广泛关注。尤其在小学数学教学中，跨学科主题学习的引入被视为提升学生学习效果和综合能力的重要途径。这一研究缘起的背景主要源于以下几个方面：
首先，国家政策对跨学科主题学习的重视。在国家《义务教育课程方案（2022版）》中特别提到，所有的学科都要用本学科不少于10%的课时来设计跨学科主题学习。这一政策导向为跨学科主题学习在小学数学教学中的实践提供了明确的指导和支持。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称2022版课标）的课程实施建议中也指出，要进一步加强综合与实践，以解决实际问题为重点，以跨学科主题学习为主，以真实的问题为载体，适当采取主题活动或项目学习的方式呈现。这表明跨学科主题学习已成为当前教育改革的重要方向。
其次，学校对创新教学方法的探索需求。许多学校一直致力于探索创新的教育方法，以提升学生的学习效果和综合能力。跨学科主题学习作为一种将数学知识与其他学科内容相结合的教学方式，有助于激发学生的学习兴趣和创造力。通过跨学科的合作与整合，教师们可以构建起多维度、多角度的学习场景，从而提高学生的综合素养。
再者，小学数学教学中存在的问题与挑战。在传统的数学教学中，往往存在教学方式单一、学生兴趣不高、学科间缺乏融合等问题。跨学科主题学习通过整合不同学科的知识与方法，有助于解决这些问题。它能够帮助学生在真实的情境中综合运用数学和其他学科的知识与方法，解决核心问题，从而培养学生的高阶思维和综合能力。
基于以上背景，本课题旨在探讨小学数学跨学科主题学习的设计与实施策略，以期为小学数学教学实践提供有益的参考和借鉴。通过深入研究跨学科主题学习在小学数学教学中的应用情况，我们可以更好地了解其在提升学生学习效果和综合能力方面的作用，并为教师提供可行的教学方法和策略。
二、研究现状
（一）国外相关研究
在国外，跨学科理念的教学实践已经得到了广泛的关注和应用。不同国家根据各自的教育体系和特点，开展了形式多样的跨学科教学活动。
美国学校的跨学科课程根据不同州的特点，分为了不同的类型。一种是基于多元化视角下的多学科教学，这种教学方式注重将不同学科的知识进行融合，形成一个新的教学体系。另一种是基于学生兴趣的跨学科教学，它强调以学生为中心，根据学生的兴趣和需求来设计跨学科的教学活动。这两种类型的教学方式都有助于提升学生的综合素养和创新能力。
英国的跨学科教学实践开展得比较早。在英国苏格兰地区，实行了卓越课程高中改革，这一改革获得了良好的教学效果，能够提高学生的跨学科素养。英国学校注重通过跨学科的教学方式来培养学生的批判性思维、创新能力和团队合作精神。
芬兰在教学改革中将培养学生核心素养作为了重点，要求各学科的一同参与和协调，以此来进行跨领域、多学科的融合性教学活动。芬兰的跨学科教学实践注重知识的整合和应用，强调学生在真实情境中运用多学科知识解决问题的能力。
此外，国外关于“主题式教学”的研究也取得了显著的成果。Morrison曾提出“莫里逊单元教学法”，认为教师有两个基本任务，一个是为学生选择单元内容，另一个是设计合适的教学环节。这与主题式教学的本质相似，能够创新课堂教学模式。Susan等人在研究中提出了“整合性主题教学”模式，该模式鼓励教师从生活角度入手，整合课堂教学内容，以促进学生知识的迁移。这些研究成果为跨学科主题教学的设计和实施提供了有益的理论支撑和实践经验。
（二) 国内相关研究
在国内，跨学科主题学习在小学数学教学中的实践也受到了广泛的关注。近年来，随着教育改革的不断深入，越来越多的学者和教师开始探讨跨学科主题学习在小学数学教学中的应用策略和效果。
首先，关于跨学科理念的研究在国内已经取得了一定的成果。陈莉梅在《初中数学跨学科教学的现状与对策研究》中，对跨学科教学的概念进行了界定，并结合初中数学教学现状提出了可行性较高的改革策略。苏明宇在《跨学科类数学“综合与实践”对学生学习的影响研究——以K小学五年级》中，结合数学新课程标准的要求对“综合与实践”模块教学进行了分析，认为融合跨学科教学模式能够提高课堂教学的效果。穆洋在《跨学科融合的小学数学教学实践与思考》中认为跨学科融合主要是指STEAM教学理念，并从科学、技术、工程、艺术、数学等角度提出了具体的教学路径。
其次，关于小学数学跨学科主题学习的实践研究也在不断深入。史叶锋在《小学数学主题式教学实践探究》中对主题教学的概念进行了界定，并从教师、学生等角度出发提出了可行性较高的教学路径。黄爱云在《小学数学主题单元教学实践优化设计》中论述了小学数学主题单元的设计与实施策略。这些研究为小学数学跨学科主题学习的设计和实施提供了有益的理论指导和实践经验。
在具体的教学实践中，一些学校已经开始了跨学科主题学习的探索。例如，有的学校通过融合劳动、美术、综实等学科的跨学科项目式学习来提升学生的综合素养。学生们通过调查研究、手工制作、创意表现等方法学习研究，在完成真实、综合任务的过程中融合多学科知识与技能解决问题。这些实践探索为跨学科主题学习在小学数学教学中的应用提供了宝贵的经验和启示。
目前国内关于小学数学跨学科主题学习的研究仍存在一些问题和挑战。一方面，关于跨学科主题学习的特征、设计层面的策略与经验较多，但关于其实施及评价策略的相关研究还有待深入探索。另一方面，一些教师在实施跨学科主题学习时仍存在困惑和问题，如育人目标单薄、教学活动设计忽视学科间的融合、教学方式传统以及对跨学科主题活动的实施把握不足等。这些问题需要我们在未来的研究中进一步探讨和解决。
为了更深入地了解国内小学数学跨学科主题学习的研究现状和发展趋势，我们可以通过文献检索和分析来进行梳理和总结。在中国知网（CNKI）以“跨学科主题学习”为主题进行检索可以发现，关于跨学科主题学习的相关文献自2022年以来发文数量逐年递增，目前仍呈现持续增长趋势。这表明跨学科主题学习已成为当前教育研究的重要热点之一。从学科分布来看，大部分的研究集中在初等教育和中等教育领域，其中中等教育的研究最多。这也说明跨学科主题学习在不同教育阶段都得到了广泛的关注和应用。
在具体的研究成果方面，一些学者对小学数学跨学科主题学习的内涵、意义及实践路径进行了深入探讨。庄治新在《小学数学跨学科主题学习的内涵、意义及实践路径》中指出，在数学教学中教师可以通过确立真实性主题、梳理结构化内容、解构递进式任务等方式来开展跨学科主题学习。王艳玲、吴正宪、马云鹏所著的《小学数学跨学科主题设计与实施》中明确了跨学科主题设计的原则与教师提升跨学科主题学习设计与实施能力的方法与策略，并用不同年级真实的跨学科案例作为示范。这些研究成果为小学数学跨学科主题学习的设计和实施提供了有益的理论指导和实践经验。
还有一些学者对小学数学跨学科主题学习的评价设计进行了研究。他们指出，在跨学科主题学习中需要创新评价设计，丰富评价实施策略，以指导跨学科教学中评价的科学性和多样性。这有助于学生核心素养的形成与发展，也是未来研究中需要重点关注的方向之一。
综上所述，国内外关于小学数学跨学科主题学习的研究已经取得了一定的成果和经验。然而，仍存在一些问题和挑战需要我们在未来的研究中进一步探讨和解决。通过深入研究跨学科主题学习在小学数学教学中的应用情况和实施策略，我们可以为小学数学教学实践提供有益的参考和借鉴，从而推动教育改革的不断深入和发展。
