出席对象

课题组成员

地点

科实小三年级各班教室

时间

2025.3.25

研究主题

《核心素养下中年段学生数学阅读能力的培养研究》

——“以思维为笔，绘数学之美”科实小第十二届阅读节之三年级《数学在哪里》主题创作活动

所要解决问题

1.数学语言转化困难：通过绘本创作，要求学生将抽象的数学概念转化为可视化的图文叙事，强化符号与自然语言的互译能力。

2.阅读兴趣激发不足：以绘本为载体，结合故事创作与艺术表达，打破传统数学阅读的单一形式，提升学生对数学文本的主动探索意愿。

3.逻辑思维与创新能力断层：活动中强调“从阅读到创作”的完整流程，学生需在理解文本的基础上进行创造性重构，促进数学逻辑与艺术想象力的协同发展。

研究方法

案例研究、行动研究

过

程

与

思

考

记

录

活动过程：

1.前期准备（2025年3月初）

阅读输入：教师选取《数学在哪里》书籍，组织学生进行深度阅读，重点解析数学概念的语言特征与逻辑结构。

思维导图训练：学生通过绘制思维导图，梳理阅读材料中的核心概念，明确符号与图形的关系。

2.创作阶段（2025年3月中旬）

主题确定：学生自主选择数学主题，结合教材内容与个人兴趣设计故事框架。

图文转化：教师指导学生将抽象概念转化为图文叙事。

跨学科协作：邀请美术教师参与指导，帮助学生优化色彩搭配与版面设计，强化艺术表达与数学逻辑的结合。

3.成果展示与反馈（2025年3月下旬）

作品展览：评选出优秀绘本并公开展示，学生通过讲解创作思路，展现数学阅读的深度理解。

师生研讨：课题组围绕“符号转译的有效性”“逻辑链条的完整性”等维度展开研讨，总结教学策略的优化方向。

思考与分析：

1.针对数学语言转化问题：

学生在创作中表现出对符号语言的初步敏感度，未来需加强符号与生活场景的关联训练。

2.针对阅读兴趣问题：

绘本创作形式显著提升了学生的参与热情，但个别学生因艺术表达难度较大而出现畏难情绪。建议后续活动继续增加分层任务设计，如提供“图文模板”供能力较弱的学生参考。

3.针对跨学科整合问题：

数学与艺术的结合有效激发了学生的创新思维，但部分作品存在“重艺术轻逻辑”的倾向。需在评价体系中强化数学严谨性权重，平衡创意与学科本质。

获

得

的

主

要

结

论

1.数学语言转化能力显著提升：

通过绘本创作，学生能够将教材中的抽象符号转化为具象的图文表达，符号转译准确率提高。

2.阅读兴趣与自主学习意识增强：

活动后问卷调查显示，85%的学生表示“更愿意主动阅读数学故事”，且75%的学生尝试在课外寻找数学相关绘本进行拓展阅读。

3.逻辑思维与创新能力协同发展：

优秀作品不仅符合数学逻辑，还融入了丰富元素，体现了学生对数学知识的批判性重构能力。

4.教学策略有效性验证：

情境化任务设计能有效降低认知负荷，帮助学生聚焦核心问题；跨学科协作（数学+美术）是提升数学阅读能力的创新路径。

物化成果

学生原创数学绘本集：共收录21份优秀作品，其中一等奖作品5件。