9月

数学阅读中推理能力的策略研究——《多边形的内角和》

1.通过结构化的问题链，引导学生在阅读数学规律时，从被动接收信息转向主动进行逻辑演绎与归纳推理。

2. 将“数形转化”的操作活动，系统性地转化为学生内在的、严谨的推理思维过程。

1.理论学习

2.研讨交流

课例研究法

1.形成《多边形的内角和》教学课例一份。

2.初步提炼出数学阅读中 “推理能力”的培养策略要点。

10月

数学阅读中信息获取能力的策略研究—《简单的统计表和条形统计图》

1.引导学生在包含“正”字原始记录、统计表、条形统计图等多种信息形式的复杂文本中，精准筛选、提取与整合关键数据。

2.培养学生识别不同数据表征形式之间内在关联的能力，并据此作出简单推断。

1.课堂观察

2.交流研讨

课例研究法

1.形成《简单的统计表和条形统计图》教学课例一份。

2.总结出 “复合信息分层提取法” 教学策略。

11月

数学阅读中理解能力的策略研究—《分数的初步认识（二）》

1.通过有效的阅读指导和操作活动，帮助学生跨越认知障碍，从理解“一个物体的几分之一”深化到理解“一个整体的几分之一”。

2.引导学生在阅读中建构“单位‘1’”的概念，并理解分数的相对性。

1.课堂观察

2.交流研讨

课例研究法

1.形成 《“单位1”概念建构的阅读教学路径》 分析报告。

2.形成 《分数概念理解》典型教学案例一份。

12月

数学阅读中“关键信息标注策略”的实践研究

1.在《可能性》等概念辨析课中，如何系统指导学生运用“关键信息标注策略”精准定位（如“一定”“可能”“不可能”）并辅助逻辑判断？

2.该策略的实施，对提升学生理解题意和解题准确率有何具体效果。

1.课堂策略实践与观察

2.分析与研讨

行动研究法

1.设计一份 《数学阅读信息标注学习单》 （范例）。

2.形成一份 《关键信息标注策略的实践效果分析报告》 。

1月

课例研究成果梳理与策略提炼

1.系统梳理本学期围绕不同能力维度开展的课例研究，提炼出具有普适性的教学策略。

2.将零散的课例、策略和工具进行初步整合，形成一份可供继续实践和优化的“个人实践指南”。

1.成果梳理

2.策略汇编

文献研究法、经验总结法

形成一份 《中年段数学阅读能力培养策略汇编》 的个人实践成果集。

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