“KUD”目标导向的低年级节奏的感知与体验策略研究

——以《过新年》教学为例

在低年级音乐教学中，如何让抽象的音乐元素转化为学生可感、可玩、可表达的体验？近日，二年级音乐《过新年》一课以KUD目标导向为核心，通过情境创设、多感官参与、多元互动等策略，让学生在“知、会、懂”中深度感知音乐魅力，打造了一堂充满年味与童趣的音乐课堂。
一、K（Know）：夯实认知基础，让音乐元素“看得见”
 本节课以新年为核心主题，将音乐认知融入生活化场景，让学生在趣味中掌握知识。课堂伊始，教师播放春节视频、分享春节习俗，自然引出歌曲《过新年》，并通过“听一听、找一找”引导学生感知歌曲的喜庆情绪，识别“咚咚锵”的锣鼓声模拟音效，初步建立“音乐与生活”的关联。
二、U（Understand）：深化理解运用，让音乐魅力“悟得出”
 本节课通过分层引导、对比发现等策略，让学生从“知道”走向“理解”，真正感悟音乐的内涵。在学唱歌曲时，教师引导学生通过“找相似乐句”“接龙唱”等方式，发现歌曲的结构特点，理解“重复乐句”在营造热闹氛围中的作用；在演唱指导中，教师通过“注意姿势”“控制音色”“加入表情”等细节要求，让学生明白“如何用声音表达新年的快乐”，将对情绪的理解转化为演唱的表现力。
三、D（Do）：强化实践体验，让音乐课堂“动起来”
 本节课以“做中学、玩中学”为理念，设计了丰富的实践活动，让学生在动手、动口、动脑中体验音乐。从“拍手律动表现节奏”“接龙朗读歌词”“跟琴演唱歌曲”，到“学跳秧歌十字步”“创编舞蹈动作”“用乐器为歌曲伴奏”，每个环节都注重学生的亲身参与，让学生在“唱、跳、奏、创”中主动体验音乐。
 本次《过新年》教学实践表明，KUD目标导向下的低年级音乐教学，通过“认知奠基、理解深化、实践落地”的层层递进，能够有效激发学生的音乐兴趣，培养学生的音乐感知能力和表现力。未来，我们将继续探索更多贴合低年级学生特点的教学策略，让音乐课堂真正成为学生感受快乐、提升素养的乐园。