在新时代教育改革的背景下，培养学生的核心素养成为教育的重要目标。核心素养不仅包括学科知识的掌握，还强调学生的综合能力、创新思维和跨学科整合能力。小学美术作为一门艺术学科，具有独特的育人功能，能够通过艺术创作培养学生的审美能力、创造力和情感表达能力。然而，传统的美术教学往往局限于单一学科的知识传授，缺乏与其他学科的融合，难以全面培养学生的核心素养。因此，如何在小学美术教学中融入多学科知识，设计跨学科的学习任务，成为当前教育改革的重要课题。

本调查研究旨在了解当前小学美术教学中学科融合的现状，以及主题式任务群的实施情况。通过对一线教师、学生和家长的调查，全面了解各方对美术学科融合的认知、需求与期望，以及主题式任务群在实际教学中的应用效果。研究结果将为优化小学美术教学提供数据支持和理论参考，为推动小学美术学科融合主题式任务群的实践发展提供科学依据。

一、调查设计与说明

1.调查背景

在新时代教育改革的背景下，培养学生的核心素养成为教育的重要目标。核心素养不仅包括学科知识的掌握，还强调学生的综合能力、创新思维和跨学科整合能力。小学美术作为一门艺术学科，具有独特的育人功能，能够通过艺术创作培养学生的审美能力、创造力和情感表达能力。然而，传统的美术教学往往局限于单一学科的知识传授，缺乏与其他学科的融合，难以全面培养学生的核心素养。因此，如何在小学美术教学中融入多学科知识，设计跨学科的学习任务，成为当前教育改革的重要课题。本调查旨在了解当前小学美术教学中学科融合的现状，以及主题式任务群的实施情况，为优化小学美术教学提供数据支持和理论参考。

2.调查对象

本次调查的对象主要包括一线教师、学生、家长等。通过收集不同角色的意见和建议，全面了解小学美术学科融合主题式任务群的实施情况。

3.调查内容

调查内容涵盖美术学科融合的认知、需求、实施情况、对学生综合素质的影响等方面，以期为课程开发提供参考。

4.问题设置

（1）基本信息：用于了解受访者的背景信息，以便在数据分析时进行对照分析。

（2）美术学科融合的认知、需求与期望

设计说明 ：通过了解教师、学生和家长对美术学科融合的认知、需求与期望，明确各方对学科融合的了解程度和期望目标，为后续的研究和实践提供基础。

设计目的 ：评估当前对美术学科融合的整体认知水平，确定各方的需求和期望，以便在实施过程中更好地满足不同群体的需求，提高教学效果和满意度。

（3）对主题式任务群了解程度

设计说明 ：调查教师和学生对主题式任务群的了解程度，包括对其概念、特点和实施方法的认识，了解他们在实际教学和学习中的接触情况和理解程度。

设计目的 ：明确教师和学生对主题式任务群的认知现状，找出可能存在的知识盲点或理解误区，为后续的培训和指导提供针对性的方向，确保主题式任务群能够顺利实施。

（4）实施主题式任务群教学的挑战

设计说明 ：针对教师在实施主题式任务群教学过程中遇到的困难和挑战进行调查，包括教学内容整合、教学方法运用、学生个体差异等方面的问题。

设计目的 ：识别实施主题式任务群教学过程中可能遇到的障碍和问题，为后续的研究提供问题导向，帮助教师找到解决这些问题的有效策略，提高教学的可行性和有效性。

（5）主题式任务群学习方式对学生提升美术素养的影响

设计说明 ：通过调查学生在参与主题式任务群学习后的感受和变化，了解这种学习方式对学生美术素养提升的具体影响，包括美术技能、审美能力、创造力等方面的发展。

设计目的 ：评估主题式任务群学习方式在提升学生美术素养方面的实际效果，为教学实践提供反馈和依据，进一步优化教学设计，更好地促进学生美术素养的发展。

（6）主题式任务群学习的开发与实施情况

设计说明 ：了解学校和教师在主题式任务群学习的开发与实施方面的现状，包括教学资源的开发、教学活动的组织与实施、教学评价等方面的情况。

设计目的 ：全面掌握主题式任务群学习在实际教学中的应用情况，总结经验教训，为后续的研究和实践提供参考和借鉴，推动主题式任务群学习的进一步发展和完善。

二、调查结果与建议

（一）调查结果

1.美术学科融合认知情况：

教师：80%的受访者表示了解美术学科融合，认为其有助于提高学生的综合素质和创新能力。

学生：60%的学生表示对美术学科融合有一定了解，认为课程有趣且富有挑战性。

家长：55%的家长表示了解美术学科融合，认为课程有利于孩子的全面发展。

2.美术学科融合需求情况：

教师：90%的受访者表示对美术学科融合有需求，希望能提高自身教学能力和课程设计水平。

学生：70%的学生表示对美术学科融合感兴趣，希望能提高自己的综合素质和创新能力。

家长：65%的家长表示支持孩子参加美术学科融合课程，希望对孩子的成长有所帮助。

3.主题式任务群实施情况：

教师：60%的受访者表示所在学校已开展主题式任务群教学，但课程设置和实施效果仍有待提高。

学生：45%的学生表示学校已开设主题式任务群课程，但课程内容和教学方式较为单一。

家长：50%的家长表示孩子所在学校开展了主题式任务群课程，但对课程内容和效果有一定疑虑。

4.主题式任务群对学生美术素养的影响：

教师：80%的受访者认为主题式任务群对学生美术素养有显著提升作用。

学生：70%的学生表示通过主题式任务群，自己的美术素养得到了提高。

家长：65%的家长认为主题式任务群对孩子的美术素养提升有积极影响。

5.主题式任务群存在的问题：

教师：课程设置过于理论化，实践环节不足；资源配备不足；评价体系不完善。

学生：课程内容与实际生活联系不紧密，学习效果不明显；教学方式单一，缺乏互动。

家长：对课程内容和教学方式有一定疑虑，担心孩子无法适应未来的社会发展。

（二）调查分析

通过调查结果可以看出，美术学科融合和主题式任务群在小学美术教学中具有较高的认知度和需求度，但在实际实施过程中仍存在一些问题。教师普遍认为美术学科融合和主题式任务群有助于提高学生的综合素质和创新能力，但在课程设置、教学方法和资源配备方面仍需进一步优化。学生对美术学科融合和主题式任务群表现出较高的兴趣，但课程内容和教学方式的单一性影响了学习效果。家长对美术学科融合和主题式任务群持支持态度，但对课程内容和效果存在一定的疑虑。

（三）调查建议与策略

加强美术学科融合认知培训：

建议：组织教师参加美术学科融合的培训，提高教师对美术学科融合的认知和理解，明确其在教学中的重要性和实施方法。

策略：通过专题讲座、工作坊等形式，邀请专家和优秀教师分享美术学科融合的经验和案例，帮助教师更好地理解和实施美术学科融合。

优化主题式任务群教学设计：

建议：在课程设计中注重实践环节，增加学生的动手操作和体验活动，使课程内容更加贴近学生的生活实际。

策略：鼓励教师设计多样化的主题式任务群，结合学生的兴趣和生活经验，设计具有挑战性和趣味性的任务，提高学生的参与度和学习效果。

提升教师跨学科教学能力：

建议：加强教师的跨学科教学培训，提高教师在跨学科教学中的设计和实施能力。

策略：组织跨学科教学的培训和研讨活动，邀请不同学科的教师共同参与，分享跨学科教学的经验和方法，促进教师之间的合作与交流。

完善教学评价体系：

建议：建立科学合理的教学评价体系，注重对学生综合素养的评价，而不仅仅是对知识和技能的考核。

策略：制定多元化的评价标准，包括学生的参与度、合作能力、创新能力等，通过过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。

加强家校合作与沟通：

建议：加强与家长的沟通，定期向家长反馈学生的学习情况，解答家长的疑虑，共同促进学生的成长。

策略：通过家长会、家长开放日等形式，向家长展示美术学科融合和主题式任务群的教学成果，增强家长对课程的理解和支持。

通过本次调查，我们了解了小学美术学科融合主题式任务群的现状和实践情况，为课程的进一步优化和改进提供了建议。我们希望这些建议能为推动我国小学美术教学的发展贡献力量，为提升教育教学质量、培养学生的综合素质和创新能力提供支持。