1月-2月

理论学习

确保研究的学术性与创新性，为后续的实证研究奠定坚实的理论基础

1.文本学习

2.研讨交流

文献研究法

1.文献综述

2.文献学习心得

3月

研究设计与数据收集环节

明确课题研方向和具体实施路径。

1.讨论并形成研究方案。

2.专家对课题方案进行论证指导。

行动研究法

完善课题总方案，形成子课题实施方案

4月

课程课例研发——以六上一单元《长方体正方体的认识》为例

1. 围绕已有的数学学习活动教学思路，探索中小学数学衔接视野下数学学习活动优化新样态

2. 基于数学学科教学，形成中小学数学衔接视野下数学学习活动课例

1.中小学衔接主题课《长方体正方体的认识》课例践行。

2.研讨交流，形成中小学数学衔接视野下数学学习活动的新样态。

课例研究法

1.《长方体正方体的认识》课题研究课

2.形成中小学数学衔接视野下数学学习活动的新样态

5月-6月

数学学习活动的优化研究有效途径探索——以三节课例开展实践研究

1. 课程设计：注重知识的连贯性和递进性

2.教学方法：倡导探究式学习和合作学习。

3.评价体系：
应建立多元化的评价机制。

1.课例研讨。

2.问题分析。

3.理论学习引新路。

案例研究、行动研究

形成三个优秀课例，形成相关论文，探索中小学数学衔接视野下数学学习活动的优化研究有效途径。

7月-8月

数据分析与结果讨论

收集到的数据进行整理、编码与分析，并在此基础上得出研究结论。

1.整理分析数据

2.结合理论框架与实证数据

3.深入探讨中小学数学衔接视野下数学学习活动优化的路径与策略

案例研究、行动研究

为课题最终撰写提供有力的数据支持与理论依据

9月-10月

梳理优化的路径与策略，初步搭建数学学习活动执教课程研究课

1.梳理已有数据，建构基于中小学数学衔接视野下数学学习活动优化策略体系图

2.开展相关课程课例研发

1.上课

2.研讨

课例研究法

行动研究法

形成研究课课例

11月

中小学数学衔接视野下数学主题课程开发与课例展示

围绕一个主题建构数学学习活动优化策略

1.上课

2.研讨

3.专家讲座

课例研究法

形成主题课例

12月

数学学习活动优化策略分享与交流活动

1.数学学习活动优化策略成果梳理

2.分享与总结，明确下阶段研究任务

1.学生成果展示

2.本学期教师优秀课例汇编

经验总结法

1.学生成果集

2.典型课例集