1-2月

理论学习

确保研究的学术性与创新性，为后续的实证研究奠定坚实的理论基础。

1.文本学习

2.研讨交流

文献研究法

1.文献综述

2.文献学习心得

3月

研究设计

明确课题研方向和具体实施路径。

1.讨论并形成研究方案。

2.专家对课题方案进行论证指导。

行动研究法

完善课题总方案，形成子课题实施方案

4月

数据收集

通过数据由表及里地弄清现状、找准痛点、明确方向。

1.设计师生对中小学数学衔接视野下数学学习活动的问卷。

2.根据统计问卷结果撰写调查报告。

问卷调查法

调查问卷和调查研究报告

5月

课程课例研发

针对“数与运算”板块开展的学习活动优化研究

1.践行中小学衔接主题课《用字母表示数》课例。

2.通过研讨交流，构建中小学数学衔接视角下数学学习活动的全新样态。

课例研究法

课题研究课案例

6月

课程课例研发

针对“空间与几何”板块开展的学习活动优化研究

1.践行中小学衔接主题课《认识长方体和正方体》课例。

2.通过研讨交流，构建中小学数学衔接视角下数学学习活动的全新样态。

课例研究法

课题研究课案例

7-8月

数据分析与讨论

数据整理、分析

1.整理分析数据

2.结合理论框架与实证数据

3.深入探讨中小学数学衔接视野下数学学习活动优化的路径与策略

案例研究、行动研究

为课题最终撰写提供有力的数据支持与理论依据

9月

课程课例研发

针对“统计与概率”板块开展的学习活动优化研究

1.践行中小学衔接主题课《复式统计表》课例。

2.通过研讨交流，构建中小学数学衔接视角下数学学习活动的全新样态。

课例研究法

课题研究课案例

10月

课程课例研发

针对“综合与实践”板块开展的学习活动优化研究

1.践行中小学衔接主题课《树叶中的比》课例。

2.通过研讨交流，构建中小学数学衔接视角下数学学习活动的全新样态。

课例研究法

课题研究课案例

11月

对四节课例开展研究讨论

初步构想“中小学数学衔接教学实践指南”

1.课程设计

2.教学方法

3.评价体系

案例研究、行动研究

形成优秀课例，探索有效途径。

12月

梳理课题研究成果

梳理研究成果，形成课题研究阶段成果

案例分析与论文交流

经验总结法

教学随笔或论文集