10月

小学英语跨文化理解的内涵

文献搜集，重新认识跨文化理解，加强理论支撑。

1.文献研究厘清跨文化理解的内涵

2.研讨交流

文献研究法

文献综述

11月

了解学生跨文化理解的发展现状和发展需求

分析当前传统学习空间局限性的问题，积极探索和实施跨文化理解教育。

1.问卷学校三年级至六年级学生

2.问卷本校全体英语教师 20人，及部分乡村学校教师15人，共计35人

调查问卷法

1.问卷表

2.调查报告

12月

课题方案论证

明确课题研方向和具体实施路径。

1.讨论并形成研究方案

2.专家对课题方案进行论证指导

行动研究法

完善课题总方案，形成子课题实施方案

1月

“跨文化理解”主题单元图谱开发

分析当前跨文化理解主题单元设计相对匮乏的问题，形成主题单元图谱。

1.结合英语教材提炼主题

2.开发“跨文化理解”学习主题、学习目标、学习内容、课时设置等

经验总结法

“跨文化理解”主题单元图谱

3月

指向“民族融通”“中外融通”“古今融通”跨文化理解的学习空间优化研究

分析学习空间对于小学英语跨文化理解的促进，优化学习空间以此促进学生文化理解。

1.理论学习，分析学习空间对于小学英语跨文化理解

2.探索不同维度相匹配的学习空间

行动研究

线上线下、校内校外深度融合的学习场域

4月

指向“民族融通”跨文化理解的小学英语主题单元整体设计研究

深入跨文化理解内涵，研制一至六年级育人目标，围绕育人目标研制匹配的学习主题和学习内容，建构跨文化理解主题单元理念，丰富其内涵。

1.研制一至六年级育人目标

2.“民族融通”跨文化理解的小学英语主题单元整体设计

案例研究

“民族融通”跨文化理解的小学英语主题单元整体设计

5月

指向“民族融通”跨文化理解的小学英语主题单元模式研究

打破单个学习空间的壁垒，探索指向不同“民族融通”育人目标的学习空间开发。

建构跨文化理解主题单元开发模式，形成目标设定、内容选择、实施原则、评价等

课例研究法

形成主题课例

6月

指向“民族融通”跨文化理解的小学英语主题单元评价研究

探索基于学习空间优化的小学英语跨文化理解主题单元设计的学生过程性评价与综合性评价的研究。

1.课例分享与理论学习

2.建构“民族融通”跨文化理解主题单元课堂评价量表

经验总结法

指向“民族融通”跨文化理解的课堂评价表