摘要：小学阶段是培养儿童想象力的重要时期，《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称《语文课程标准》）在总目标中指出，要培养学生积极观察，感知生活的能力，同时发展学生的联想和想象，激发创造才能,在丰富语言经验的基础上，提高语言表现力和创造力，提升形象思维能力，并且在随后的分目标中更加细化了各个学段对想象力培养的要求。儿童诗对培养学生的想象力具有重要的作用，儿童诗写作教学应该要重视对学生想象力的培养，激发学生无限的想象，但是本区域中年段小学生对儿童诗写作的学习、认识不容乐观。小学儿童诗写作教学也存在着各种各样的问题亟待解决。

关键词：想象力；中年段；儿童诗写作；调查问卷

一、调查设计与说明

1.调查对象

为了解如今小学生儿童诗写作的现状，笔者设计了《科实小中年段小学生儿童诗写作现状调查》（见附录）。笔者选择在太仓市科教新城实验小学进行问卷发放，调查对象为中年段的学生。

2.调查过程

于2024年3月12日发放问卷，主要利用早午读时间进行问卷发放，并在当日回收所有问卷。共发放问卷240份，到问卷回收截止时间，共收到有效问卷205份。

3.调查结果

因该问卷大部分为非量表式问卷，选项无法赋值计算，所以无法运用SPSS等软件进行信效度检测，只能以频率的方式呈现结果。为了提高问卷信度，在发放问卷前，对不同班级的学生共发放了50份问卷，了解问卷的难易程度，并与学校老师讨论后，适当删除了一些题目，确保问卷的难易程度适中。在分析数据时，笔者发现大部分学生没有进行过儿童诗写作，因此，为了使数据更加具体、准确，问题8-12的数据统计只采用了进行过儿童诗写作的问卷，共有112份问卷。

二、调查结果与分析

科实小中年段小学生儿童诗写作现状数据统计

三、调查的基本情况谈论与建议

（一）学生在儿童诗写作中存在的问题

根据上表，我们可以发现小学生在进行儿童诗写作中存在以下问题：

1.直接创作压力过大，兴趣不足

2.童诗阅读数量不够，缺乏积累

3.写诗方法掌握甚少，难以提笔

（二）教师在儿童诗写作教学上存在的问题

1.教师缺乏相关专业指导

2.教师指导写作方法失当

3.教师成人化与学生儿童化的冲突

4.儿童诗写作成果评价单一

四、对策思考

（一）多方面提升教师素养

（二）探索教学方法，形成有效连接

（三）更新观念，成为“儿童”

（四）多样评价，提供平台

1.评价主体多元化

2.评价层面多样化

3.提供平台，交流共赏