过程 一、AI数字人介绍 AI数字人全域技术：AI模型、AIGC应用、工程技术 人物逼真，可做单人或多人，并进行场景创设，能实现人机对话功能，并能实时打断、提问、交流。可用中英文提问，数字人英语回答。 创建快捷键，打开网址即可使用。 二、AI数字人创建 创作、编辑一个数字人，需要设定数字人的外形、身份、语言能，使用创作故事脚本的形式，创作分镜脚本，说明时长、循环等，制作视频及智能体。 三、课例分享 （一）案例背景与技术适配 译林小学英语六年级上册 “Unit 3 Holiday fun” 单元以 “假期活动” 为核心主题，要求学生掌握 “traveled, ate, took, bought” 等过去式动词词汇及 “Where did you go? What did you do there?” 等核心句型，能连贯描述假期经历，同时需培养跨文化视角下的假期生活表达能力。传统课堂中，仅依靠文本讲解、图片展示难以还原真实假期场景，学生对过去式的灵活运用能力参差不齐，且个性化表达与即时纠错需求难以得到满足。 本案例引入的 AI 数字人全域技术与单元需求高度适配：借助 AI 模型与 AIGC 应用构建的数字人可创设 “中国假期场景” 与 “国外假期场景”，支持多人互动演示；其中英文实时问答、打断交流功能，能精准对接过去式词汇与句型的听说训练；快捷键直达的操作方式，降低教师课堂调控难度，实现技术与教学环节的无缝融合。 （二）AI 数字人创建方案（基于单元需求） 1. 核心参数设定 外形与身份：打造 2 组数字人场景 —— 中国假期场景（“张导游” 及 “小宇一家”：父母、小宇 3 个角色，还原国内旅游场景）与国外假期场景（“Mr Brown” 及 “Lisa 一家”：对应家庭成员角色，展现国外度假特色）。外形采用写实风格，贴合六年级学生认知审美；数字人身份设定为 “旅游分享者” 与 “英语指导师”，兼具生活化场景感与学科教学属性。 语言能力：默认中文场景引导、英语核心表达输出，支持学生中英文提问（如中文问 “他们在那里做了什么”，数字人用英语答 “They took many photos and ate delicious food there”）。发音采用标准美式音标，语速适配六年级学生水平（约 150 词 / 分钟），关键动词过去式标注发音重音。 2. 分镜脚本设计（核心互动环节，时长 10 分钟，非循环） 3. 配套产出 教学视频：剪辑分镜脚本核心内容生成 6 分钟预习短片，嵌入过去式动词变形规则与核心句型字幕，上传至班级学习群供课前预习。 课堂智能体：设置 “词汇变形助手”“句型建构教练” 两个子功能，学生通过快捷键打开网址，可随时呼叫数字人查询动词过去式变形或句型运用范例。 （三）课例实施过程（40 分钟课堂片段） 1. 课前准备（5 分钟） 教师通过投影打开 AI 数字人系统，向学生演示快捷键（F1 呼出中国假期场景、F2 呼出国外假期场景），讲解 “词汇变形助手”（F3 呼出）与 “句型建构教练”（F4 呼出）的使用方法。学生用平板登录对应网址，完成设备调试与预习视频回顾。 2. 核心互动（25 分钟） 词汇激活（7 分钟）：播放预习视频后，呼叫 “张导游” 数字人出场，引导学生说出视频中出现的过去式动词，数字人通过 “跟读对比” 功能实时纠正发音，如学生读错 “bought”，数字人立即示范标准发音并讲解发音技巧。 脚本互动（8 分钟）：按分镜脚本开展中外假期场景互动，当学生问 “Where did Lisa go for her holiday?” 时，数字人立即回应 “She went to Australia.”；当学生表述 “I go to Shanghai last holiday.” 时，数字人及时纠正：“It should be 'went'. 'Go' is the present tense, and 'went' is the past tense.”，实现精准语法纠错。 创意表达（10 分钟）：学生分组回忆自己的假期经历，用思维导图梳理关键信息，每组推选代表向数字人分享（如 “I traveled to Sanya last summer. I swam in the sea and ate coconuts.”），数字人结合内容完整性与语法准确性给予评价（“Wonderful! You used many past tense verbs correctly. Just remember 'traveled' not 'travel'.”）。 3. 课后延伸（10 分钟） 布置 “数字人假期访谈” 作业：学生用家庭电脑打开系统，向数字人提问 3 个关于假期的问题（如 “What did Mr Brown buy for his friends?”“How did Xiaoyu go to Beijing?”），运用所学句型记录数字人回答并上传至学习平台，同时录制 1 分钟自我假期分享视频，由数字人进行智能点评。 思考：（可针对“所要解决的问题”） 数字人的定制需紧密围绕六年级英语教学的深度学习需求，教师需先 明确单元核心知识点（如过去式运用、场景描述逻辑）与学生薄弱环节（如不规则动词变形、时态语境匹配），再通过脚本设计具象化场景与互动任务，最终实现数字人对教学重难点的精准突破，真正为提升课堂效率与教学质量服务。 疑问：AI 数字人能否精准匹配小学六年级英语的深度学习需求？（如复杂句型运用指导、个性化语法纠错、高阶表达能力培养等）
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