过程： 理论学习————《分组议课：课堂观察指标C》 《促进学生素养提升的美术跨学科活动支架搭建的实践研究——以“请进”为例》 C1 在“神秘嘉宾，启思之门”活动中，搭建拓展问题链支架，营造氛围 拓展问题链支架（核心问题阶梯层级拓展） D：怎么设计民俗节分会场大门？ C：设计成什么造型？ B：用哪些元素装饰？ A：如何体现文化内涵？ C2 激发灵感，迁移情境支架 历史悠久的大门 → 现代大门 从基本情境到异质情境的迁移，实现不同情境的融合和跨越，激发灵感 C3 探究实验，拓展问题链支架 核心问题不同侧面拓展 C4 转化成果，多元信息处理支架 收集各个元素信息并进行处理，先从外在结构进行分类，再从文化内涵进行筛选，最终已作品的方式进行呈现。
课堂观察现象 |
关联理论 （问题解决阶段） |
归因验证方法 |
改进策略 |
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思考：（可针对“所要解决的问题”） 1.如何建立一个有效的评价体系，以评估跨学科教学活动的效果和学生的学习成果？ 2.在跨学科教学中，教师应如何调整自己的角色，以更好地促进学生的探究和学习？
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