出席对象

课题组教师

地点

电子会议室

时间

2024.06.20

研究主题

《小学生心理问题个案联动指导的调查研究》本校学生高年段心理问题个案联动指导机制的探究

所要解决问题

深入探究本校学生高年段心理问题个案联动指导机制，具体包括：

1.准确识别高年段学生常见心理问题的表现形式和潜在成因。

2.明确各相关方（教师、家长、心理辅导老师等）在联动指导中的职责与分工。

3.探寻有效的沟通渠道和协作方式，以保障联动指导的顺畅进行。

4.如何根据高年段学生的心理特点和发展需求，制定个性化、有针对性的指导方案。

研究方法

1.文献研究法：广泛查阅国内外关于小学生高年段心理问题及联动指导的学术文献、研究报告等，全面了解相关领域的研究现状和成果，为本课题提供理论支持和研究思路。

2.案例分析法：精心选取具有代表性的本校高年段学生心理问题个案，深入剖析其问题的具体表现、发展过程、影响因素等，通过对个案的详细研究，总结出一般性的规律和特点。

3.调查法：设计科学合理的问卷和访谈提纲，对高年段学生、教师和家长进行调查，收集他们对学生心理问题和联动指导的看法、经验和建议，了解他们在实际工作和生活中的困惑与需求。

过

程

与

思

考

记

录

过程：

1.活动开始，课题主持人在心语空间介绍本次活动的主题和目标，强调研究高年段心理问题个案联动指导机制的重要性和紧迫性。

2.课题组成员逐一分享近期收集到的高年段学生心理问题案例，详细描述每个案例的背景、症状、发展过程等情况。

3.成员们针对每个案例展开热烈讨论，运用所学理论和实践经验，分析案例中存在的问题和潜在风险，探讨可能的解决思路和方法。

4.结合案例讨论，共同梳理和反思现有联动指导机制的运行情况，包括各部门、各角色之间的沟通协作是否顺畅，指导措施是否得力等。

5.针对具体案例，分组进行深入研究，制定个性化的干预策略和联动方案，明确各相关方的具体任务和行动步骤。

6.各小组汇报研究成果，成员们进行交流和讨论，进一步完善干预策略和联动方案。

7.总结本次活动的主要收获和存在的问题，明确下一步的研究方向和工作重点。

思考记录：

1.在讨论过程中，成员们深刻认识到建立多部门、多角色协同合作的重要性，只有各方共同努力，才能形成合力，有效地解决学生的心理问题。

2.通过对案例的分析，大家发现及时识别和早期干预是解决心理问题的关键，要加强对学生心理健康的日常监测和预警。

3.意识到教师在心理问题识别和指导能力方面还存在不足，需要加强培训和专业指导，提高教师的心理健康教育素养。

4.对于如何更好地整合家庭、学校和社会资源，形成全方位的联动指导体系，成员们进行了深入思考，提出了一些有价值的建议和想法。

5.对如何根据高年段学生的心理特点和发展需求，制定个性化、有针对性的指导方案，成员们也有了更清晰的认识和思路。

获

得

的

主

要

结

论

主要结论：

1.进一步明确了高年段学生常见心理问题的类型、表现和成因，为后续的研究和实践提供了重要依据。

2.确定了在个案联动指导中，学校各部门（如德育处、教导处、心理咨询室等）、教师、家长和社会机构等各方的职责和分工，为建立有效的联动指导机制奠定了基础。

3.总结出了一些有效的沟通协作方式，如定期召开联席会议、建立信息共享平台、开展联合培训等，以促进各方的协调配合。

4.提出了一系列个性化的干预策略和联动方案，如针对学习压力过大的学生，采取学业辅导与心理调适相结合的方式；针对人际交往问题的学生，开展团体辅导和个别辅导相结合的活动等。

5.强调了加强教师心理健康教育培训的重要性，提出了具体的培训内容和方式，如举办专题讲座、开展案例研讨、组织实践演练等。

物化成果

1.形成了一份详细的《本校高年段学生心理问题调研报告》，对高年段学生的心理问题现状、特点和成因进行了全面系统的分析。

2.整理出一套《高年段学生心理问题干预策略案例集》，收录了多个具有代表性的案例及其干预策略和实施效果。

3.课题组成员撰写了多篇相关研究论文，如《小学生高年段心理问题个案联动指导机制的构建与实践》《高年段学生心理问题的特点及应对策略》等，在学术期刊上发表或在学术会议上交流。

4.开发了一套《高年段学生心理健康教育课程资源包》，包括教案、课件、活动5.建立了一个《高年段学生心理问题个案联动指导工作手册》，明确了各项工作的流程、标准和要求，为今后的工作提供了规范和指导。

通过本次课题研究活动，课题组成员对小学生高年段心理问题个案联动指导的机制有了更深入的理解和认识，明确了研究方向和工作重点，为后续的研究和实践工作奠定了坚实的基础。同时，通过对案例的研究和分析，也提高了课题组成员解决实际问题的能力和水平，增强了团队的凝聚力和战斗力。在今后的工作中，课题组成员将继续深入开展研究，不断完善联动指导机制，为促进本校高年段学生的心理健康和全面发展做出更大的贡献。