2023年度省教育科学规划精品课题建设工作推进会 1.指向儿童想象力的科创主题活动课程的基础性研究 在课题研究过程中，课题组主要开展了三类基础性研究：对儿童想象力、科创主题活动课程、系列建构核心概念的文献研究；对学校开展科创主题活动课程的现实性与可能性的现状研究；对本校学生开展科创主题活动课程的需求研究。
图1 指向儿童想象力的科创主题活动课程体系图
2.指向儿童想象力的科创主题活动课程的整体规划研究
科创课程：学校根据不同学段学生学习特点，开展分阶的创客学习活动。在一到三年级学生中，与太仓市科技中心开展“HI,科学”馆校合作项目式学习。在四年级学生中，开展由台湾元智大学力翰科学教育集团提供的“科学好好玩”课程。在五六年级学生中，与太仓大学科技园、健雄软件服务学院开展“智创未来”创客学习活动。 文创课程：在科幻阅读、科创讲堂、科幻写作、科幻观影等主题式学习中，充分激发学生的想象力、创造力，把儿童天真的思维方式、大无畏的童心、开拓进取的精神、对科学的积极态度引入文创课程学习中，提升学生的科学素养与人文素养。 艺创课程：更加强调对奇思妙想的艺术表达，通过舞蹈、戏剧、绘画、建筑、手工等形式塑造艺术形象，创作艺术作品的创造性学习活动。学校开设戏剧社团、表演社团、科幻绘画社团、DIY小巧手社团等，将学生的奇思妙想、无限创意演出来、画出来、做出来。 3.指向儿童想象力的科创主题活动课程实施内容研究 根据“科创 文创 艺创”三大主题课程，按照“启蒙·实践·表达”的学习历程，开展序列化、进阶性、循环式的科创主题学习，通过科普绘本、科幻小说、科幻电影、科学讲座等启迪学生大胆、丰富、神奇的想象，在科学实验、创客学习、科技游学等实践活动中增强学生动手操作、技术应用和物化能力，最终鼓励学生以科普剧、科幻画、创意手工、想象写作等创意表达将奇思妙想演出来、画出来、做出来、写出来。 
图2 “科创启蒙·科创实践·科创表达”学习历程课程图谱 反思总结：课题研究的进阶升级 1.迭代课程体系架构 指向儿童想象力的科创主题活动课程在课程建设、环境营造、教学改进、活动设计、师生发展等方面均有实质性、可操作的路径和方法。但是社会的迅猛发展与技术的日新月异，现有的课程必将面临更新换代与迭代升级的考验，在科创主题活动课程的架构中将更多弘扬师生个性、主体性、创造性。 2.加强教师队伍培养 指向儿童想象力的科创主题活动课程对教师多学科知识、课程整合能力、专业技术的要求相对较高，形成一支专兼职结合、多元化的教师队伍至关重要。加强科创教师队伍建设，让教研组发挥更大的引领与带动作用，将成为提升科创教师队伍建设的重点。 伟大的科学家爱因斯坦曾说：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力是无限。它包含了一切,推动着进步，是人类进化的源泉。《指向儿童想象力的科创主题活动课程的实践研究》课题组愿为学生想象力的培养，为创新拔尖人才早期培养贡献基础教育的力量。 |
