科研与教学的联动 新教材下的课堂创新实践

——太仓市小学美术研修坊新课程教学展示暨科教融合教研活动

为促进美术与科研的深度融合，加快小学美术课堂教学改革步伐，2024年12月26日，太仓市小学美术研修坊新课程教学展示暨科教融合教研活动在科教新城实验小学举行，太仓市发展中心科研处倪夙敏老师、研修坊全体成员及骨干教师参会。

本次活动共分为八项议程：“新”课展示、理论学习、研究课说课、观察量表解读与课堂观察分工、研究课展示与课堂观察、课堂观察分组议课、课堂观察议课、研训员（专家）指导与总结。

01“新”课展示

新教材注重用真实的体验活动，激发学生兴趣，培养学生的艺术素养和创新能力。太仓市科教新城实验小学王昱婷老师执教一年级上册《线条真好玩》一课，紧扣“线条怎么玩”、“线条如何变得好玩”两个核心问题展开，学生通过“认识线”“感受线”“探寻线的性格”等一系列趣味盎然的活动，学会用多种线条表现故事，表达情感和进行真实评价。

02 学科融合教研

理论学习

太仓市双凤镇新湖小学魏丽风老师带领老师们开展“行动学习”理论学习，详细介绍了行动学习核心要素、内容设计定位，解释其目的是解决实际问题、促进个人成长、实现事与人融合发展，并强调行动学习是融合知识学习、经验分享、问题解决与实际行动的综合模式。

研究课说课

太仓市科教新城实验小学唐晓冬老师对即将执教的《我用瓶盖来创造》一课，从单元研究内容、研究主题、本课主要解决的问题、单元设计四方面进行课例解说，并对本课的观察指标模型图和观察量表进行了解读，特别强调：AL=P+Q+(R+I)的行动学理论公式与各项观察指标的重要关联。接着太仓市科教新城实验小学教科室柴荣萍老师对观察量表的相关任务进行了分工。

研究课展示与课堂观察

接着，唐老师进行一年级上册第三单元《我是生活小达人》中的第三课时《我用瓶盖来创造》的课堂呈现。课程探讨“生活用品创造美的行动学习策略”，从“如何改进生活用品”的实际需求出发，创设真实情境，设计《我给瓶子穿新衣》、《瓶子大变身》、《我用瓶盖来创造》三个递进课时，从造型美、装饰美、创造美三个主题引发思考。教学现场，唐老师运用行动学习理论中的经验性、批判性、多元认知反思策略，通过三个具体任务来引导实践，学生在合作体验中探索学科知识，完成学习任务，提升艺术素养。听课教师积极参与课堂活动，他们走近学生，仔细观察并记录学生的言行表现。

课堂观察分组议课

然后，进行评课、议课环节。本次研讨分为三个评课小组，分别观察A、B、C三个不同指标，现场老师在组长的带领下，依据各自的观察指标通过照片、现场记录、汇总提炼等方法进行深入探讨，最后各小组进行总结性发言。

课堂观察议课

太仓市经贸小学杨心宇老师代表第一小组发言。杨老师依据前期理论学习，精准剖析教学瓶颈，并反馈学生课堂交流情况。

太仓市科教新城实验小学教科室副主任张萍老师代表第二小组发言。张老师立足批判性反思策略，详解观察指标B的三个小指标。

太仓市教新城实验小学教科室主任柴荣萍老师代表第三小组发言。柴主任理论联系实际，生动解读元认知反思策略，加深了现场老师对行动学习策略的理解。

专家指导与总结

在本次小学美术的教科研训一体化活动中，太仓市教师发展中心科研处的倪夙敏老师给予了高度评价，并对未来的教学工作寄予新的期望。倪老师强调，应以学理分析为基础，推动行动学习，以实现教学实践的不断优化和提升。他鼓励老师将这一理念深入融入到未来的美术研修活动中，以此作为推动新课程改革落地生根的关键。