过程： 1.分享本月课题的研究主题：我校教育集团小学体育游戏过程中评价标准的调查研究 2.明确本次调查的目的：教师在进行小学体育游戏评价时，一般都是按照成绩的高低或者胜负来进行评价。对小学生按照体育成绩或胜负的标准来进行评价,忽略了小学学生在体育教学活动中的其他方面，评价标准过于单一的话，会忽略体育游戏的实质是为了激发学生学习体育的兴趣。无法激发学生学习体育教学的积极性，在一定程度上阻碍了学生的体育学习。因此，通过问卷调查法，来调查我校教育集团内体育游戏过程中的评价标准是否多样性，有利于评价机制的实践与完善。 3.明确本次调查对象：太仓市科教新城实验小学教育集团内的任课教师；太仓市科教新城实验小学教育集团内各水平段部分学生代表。为形成有效的问卷，故将调查对象选为校园内游戏组织者与参与者：班主任、体育教师、学生 4.本课题成员查阅相关资料、理论学习后，除确定调查对象外，确定以下题目为调查问卷的核心问题。 教师问卷：您主要教授哪个水平段的学生；您在组织学生进行体育游戏时，您是否会以学生对运动技能与知识的掌握程度作为评价标准之一；您在组织学生进行体育游戏时，您是否会以学生的积极性与参与度作为评价标准之一；您在组织学生进行体育游戏时，您是否会以学生在体育游戏中展现的合作与团队精神作为评价标准之一；您在组织学生进行体育游戏时，您是否会以学生在体育游戏中遵守规则与纪律性作为评价标准之一；您在组织学生进行体育游戏时，您是否会以学生在体育游戏中情绪管理能力作为评价标准之一。 学生问卷：您主要教授哪个水平段的学生；您在进行体育游戏时，您的教师是否会以运动技能与知识的掌握程度作为评价标准之一；您在进行体育游戏时，您的教师是否会以学生的积极性与参与度作为评价标准之一；您在进行体育游戏时，您的教师是否会以学生在体育游戏中展现的合作与团队精神作为评价标准之一；您在进行体育游戏时，您的教师是否会以学生在体育游戏中遵守规则与纪律性作为评价标准之一；您在进行体育游戏时，您的教师是否会以学生在体育游戏中情绪管理能力作为评价标准之一。 5.制作问卷星，并将其分发到我校教育集团内各学校，由各校组织完成问卷调查。 6.确定有效问卷，整理数据，并进行数据分析，以及提出相应的对策思考。 课题组对策思考： 经过调查后，发现我校教育集团的各校教师在学生参与体育游戏时，教师对学生的评价标准可以包含以下几个方面进行完善。 1.运动技能的掌握与表现：教师需要学会评估学生在游戏中展现的体育技能水平。这包括学生对游戏规则的理解、运动技能的运用以及在游戏中的实际表现。教师需要关注学生的动作协调性、反应速度以及运动技能的掌握情况。 2.积极性与参与度：教师在组织游戏时需要观察学生在游戏中的积极程度和参与意愿。一个积极参与的学生通常会主动投入到游戏中，展现对活动的热情，而不是被动地参与或者观望。 3.合作与团队精神：体育游戏通常强调团队合作，因此教师需要观察学生在游戏中的合作态度和团队精神。这包括学生是否能够与队友有效沟通、协同完成任务，以及在团队中扮演的角色和贡献。 4.遵守规则与纪律性：教师要评价学生在游戏中是否遵守游戏规则和纪律要求。这体现了学生的公平竞争意识和对游戏规则的尊重。遵守规则的学生通常能够树立良好的榜样，为其他同学树立正确的行为导向。 5.情绪管理与适应能力：在游戏中，学生可能会面临各种挑战和变化。教师需要关注学生的情绪管理能力，看他们是否能够保持积极的心态，适应游戏中的变化。同时，教师也要评价学生的应变能力，看他们在面对困难时是否能够灵活应对。 |
