过程： 1.分享本月课题的研究主题：我校教育集团体育游戏评价标准的调查研究 2.明确本次调查的目的：小学体育游戏评价时，对于学生体育游戏中的运动技能或者体能却很大程度上没有给到充分重视，忽略了学生在体育游戏中其他方面的提高，评价手段过于单一对小学体育游戏的兴趣度造成很大影响，提不起体育游戏的积极性。因此，通过问卷调查法，来分析评价手段是否多元性，有利于评价机制的实践与完善。 3.明确本次调查对象：太仓市科教新城实验小学教育集团内的任课教师；太仓市科教新城实验小学教育集团内各水平段部分学生代表。为形成有效的问卷，故将调查对象选为校园内游戏组织者与参与者：班主任、体育教师、学生 4.本课题成员查阅相关资料、理论学习后，除确定调查对象外，确定以下题目为调查问卷的核心问题。 教师问卷：您任教的学校；您在校的教师身份是；您认为体育游戏评价应该包含哪些方面；您目前采用体育游戏评价的主要依据是；您认为现有的体育游戏评价手段是否足够多元；您是否尝试过使用科技手段（如运动手环、APP等）来辅助体育游戏评价；您认为多元评价手段对小学体育游戏教学有何影响；您在实践中遇到的最大困难是什么；您希望学校或教育部门在体育游戏评价方面提供哪些支持。 学生问卷：您是哪个水平段的学生；您希望体育游戏评价能够包含哪些方面；在体育游戏中，老师通常如何评价您的表现；您认为现有的体育游戏评价手段是否足够多元；您是否认为自我评价和同伴评价应该成为体育游戏评价的一部分；您是否希望老师使用科技手段（如运动手环、APP等）来记录和评价您在体育游戏中的表现；您认为多元评价手段对体育游戏有什么积极影响；在参与体育游戏时，您是否觉得有些评价方式让您感到不舒服或不公平；您希望老师在体育游戏评价中更加关注哪些方面。 5.制作问卷星，并将其分发到我校教育集团内各学校，由各校组织完成问卷调查。 6.确定有效问卷，整理数据，并进行数据分析，以及提出相应的对策思考。 课题组对策思考： 小学体育游戏评价手段的多元性是促进小学生全面发展、提高体育教学质量的关键所在。 一、评价内容的多元化 技能评价：评价学生在游戏中的技能掌握情况，如跑、跳、投等基本动作技能，以及特定游戏所需的特定技能。 团队协作评价：观察学生在游戏中的团队协作能力，如沟通、配合、解决冲突等，以评价其社会交往能力。 创新思维评价：鼓励学生在游戏中发挥想象力，创造新的游戏玩法或规则，以评价其创新思维能力。 情感态度评价：关注学生在游戏中的情感态度，如积极性、自信心、责任感等，以评价其情感素质。 二、评价方法的多元化 观察评价法：教师通过观察学生在游戏中的表现，对其技能、团队协作、创新思维等方面进行评价。 自我评价法：引导学生对自己的游戏表现进行反思和评价，培养其自我认知和自我管理能力。 互评法：鼓励学生之间相互评价，以促进共同进步和相互学习。 三、评价主体的多元化 教师评价：教师作为专业指导者，对学生的游戏表现进行客观、全面的评价。 学生自评：学生作为游戏的参与者，对自己的表现有最直观的感受，自我评价能够培养其自我反思和自我提升的能力。 家长评价：家长作为孩子的监护人，可以通过观察孩子的游戏表现，了解孩子的体育发展状况，与学校共同促进孩子的全面发展。 四、评价时机的多元化 过程性评价：关注学生在游戏过程中的表现，及时给予反馈和指导，帮助其改进和提高。 结果性评价：对学生在游戏结束后的整体表现进行总结性评价，以了解其在该游戏中的总体水平。 五、注意事项 确保评价的公正性和客观性，避免主观臆断和偏见。 尊重学生的个性差异，避免一刀切的评价标准。 将评价与指导相结合，使学生在评价中得到成长和进步。 综上所述，体育游戏评价手段的多元性有助于全面、客观地评价学生的游戏表现，促进其全面发展。在实践中，我们应不断探索和创新评价手段，以适应不同学生的需求和发展水平。 |
