一、《牛牛侬舍我链接》课堂观摩 一、情境导入(5分钟) 师:最近各大学校都如火如荼地开展校园PK赛,展现校园丰富多彩的活动,我们学校的四年级小牛人也不甘落后,在信息课上学习了演示文稿的制作后想到可以制作演示文稿来介绍。内容做什么呢?他在语文课上学习了乡下人家这篇课文后想到学校的一个地方,你们觉得是? 生:牛牛侬舍。 师:没错,同学们和他想一块去了,他觉得可以围绕牛牛侬舍的特色课后服务制作演示文稿介绍,我们一起来看看他的成果。 展示牛牛侬舍演示文稿。 师:大家觉得他的演示文稿做得好不好? 生:很好…… 师:他的演示文稿图文并茂,内容丰富,确实不错,但是老师想精益求精下,我觉得他缺少了一些交互性,看看老师对他的演示文稿的小小改变。 展示教师样例。 师:注意观察,老师在放映时进行了什么改变使他的演示文稿交互起来了? 生:点击文字跳转相应内容。 师:这种点击跳转的方式有专门的名词叫超链接,一起来念一下。 学生朗读。 师:今天就请我们班的小牛人也来当一回宣传小能手,学习如何在牛牛侬舍的演示文稿中设置超链接,使它更具交互性,达到更好的宣传效果。 揭示课题:牛牛侬舍我链接。 二、设置文本超链接(8分钟) 任务一:文字我链接 师:在制作之前我们先来再了解下超链接,谁来朗读下超链接的主要用途。 学生朗读。 师:大家现在清楚了超链接的作用,你在哪里还见过这种点击一个对象就跳转其他页面的方式? 生:老师上课课件、网页、导航…… 师:设置超链接最重要的就是搞清楚两个问题,一个是在什么上设置超链接,也就是对象,以及链接到哪里,也就是目标。 板书:对象、目标。 师:在刚才的老师的演示中在什么上设置了超链接?链接到了哪里? 学生回答并板书:文字、本文档中位置。 师:了解了这两点后制作就很简单了,看老师演示。 教师演示,学生实践设置文字超链接。 组内能手帮助组员,并思考: 1.浏览过的超链接有什么变化? 2.哪里可以设置超链接颜色? 师生交流,学生演示设置颜色。 三、设置动作按钮(7分钟) 任务二:动作按钮我设置 师:刚才在做的过程中已经有同学有疑问了,目录到幻灯片内容的跳转我们已经实现了,那怎么跳转回目录呢?还记得刚才老师借助了什么回去的吗? 生:一个按钮。 师:这个含有超链接的按钮叫做动作按钮。 请学生参考书本P115,尝试完成设置动作按钮。 请学生上台演示。 思考:有相同目标的动作按钮如何快速设置? 生:复制粘贴。 请学生快速设置所有幻灯片的返回动作按钮。 四、设置图片超链接(5分钟) 任务三:图片我链接 师:大家在浏览网页时,除了点击文字可以实现跳转,点击网页上的图片能不能跳转到其他页面?所以图片也能设置超链接。 教师展示点击图片跳转牛牛侬舍视频的效果。 请学生上台尝试图片链接到视频。 强调选择原有文件或网页。 学生实践,完成图片超链接的任务。 强调视频播放需要选择合适的播放器。 教师补充:超链接可以链接到电脑中的文件,这个文件可以是视频、音频、图片、WPS文字、演示等多种媒体形式。 五、拓展(10分钟) 挑战任务:链接到网页 师:大家可以看到演示文稿的最后有一首描写乡村生活的古诗词,如果想了解更多这类古诗词,我们可以从哪里获取呢? 生:网络。 师:超链接能不能直接跳转到网页上呢? 教师演示文字链接到网页的效果。 请学生自学微课,尝试完成文字链接到网页。 学生演示。 学生完善作品。 六、总结(5分钟) 教师引导学生总结所学。 师:回到老师一开始提的问题,同学们现在能回答了吗? 生: 1.超链接的对象:文字、图片、动作按钮。 2.超链接的目标:文档中的位置、原有文件、网页。 教师补充还可以链接到电子邮件。 师:图片能不能链接到本文档位置或者网页? 生:可以。 师:超链接的对象和目标之间都可以互相匹配链接,具体根据同学们制作演示文稿的具体需求来设置。 师:今天同学们都成功当选我们学校的宣传小能手,使我们的演示文稿更具交互性,以后我们将学习更多技能进一步完善我们的演示文稿,今天的课就上到这里,下课! 二、课例研讨 张晨微:在本节课中,我首先创设了争做学校宣传小能手,为学校牛牛侬舍演示文稿设置超链接,达到更好宣传效果的教学情境,实现了牛牛侬舍学习空间与学科课程的融合再造,突出校本特色。然后通过师生交流,让学生认识了什么是超链接,超链接的作用是什么,以及在生活中的应用,加深了学生对超链接的认识。在整个教学过程中我主要采用了任务驱动的教学模式,涉及到大量学生自主探究,动手操作的活动,充分以学生为主体,在实践中更能激发学生学习超链接的兴趣和主动性,也能更扎实地掌握设置超链接的知识技能。 张晓峰:这节课,张老师通过任务驱动的方式引导学生积极参与学习,这使得教学环节变得清晰,整节课学生课堂纪律良好,课堂投入度高。学生通过参考书本、自学微课、学生演示、小组合作等多种形式进行了充分的自主探究。他们在实践中扎实掌握了在文本、图片、动作按钮上设置超链接的方法,并能成功链接到本文档中的位置、电脑中的文件以及网页,教学目标达成度高,取得了较好的学习效果。 马青:本节课较好地融合了学校的牛牛侬舍学习空间,但与其他学科的跨学科融合还有待加强。虽然简单涉及了语文学科的《乡下人家》这篇课文进行导入,并且搜索了描写乡村生活的古诗词,但在课堂中对学生的指导作用还不显著,学科融合比较表面,需要在体现学生其他学科能力上有所深入。例如,结合语文、数学学科时,引导学生在演示实践操作的过程中,同时锻炼他们的语言表达能力、逻辑思维能力等。 王熹梅:我认为在教学中可以多增加信息化智慧教学的元素,更体现信息科技学科的特色。在今后的教学中,我应充分利用信息化智慧教学工具,如在线教学平台、人工智能技术、互动式教学设备等,以丰富教学手段,提高教学质量。同时,要关注学科特色的体现,让学生在掌握技能的同时,更好地了解和感受信息科技学科的魅力。 |