2023-2024第二学期课题研究记录表(二)

作者: 时间:2024-04-25 点击数:

课题研究记录表

课题题目

核心素养视野下数学史阅读教学实践研究

课题类别

苏州青年专项课题

立项编号

2021/Q/02/076/03

出席对象

课题组教师

地点

数趣空间、电子会议室

时间

2024423

研究主题

核心素养视野下数学史讲堂个案研究

所要解决问题

1.解决学生一直存在的“会做不会说”的问题,培养学生的数学表达。

2.结合数学史料阅读、数学史作业设计等开展“数学史、数学趣味故事大讲堂”巡回演讲,探究核心素养视野下数学史阅读教学个案。

研究方法

文献研究法、行动研究法







1.核心素养视野下数学史阅读作业设计

“学数学不如做数学,做数学不如说数学”。通过设计数学史阅读作业提升学生的数学核心素养,包括数学思维、数学应用、数学建模、数学文化等。低年级选取感兴趣的数学游戏和数学规律,中高年级挖掘数学实验和数学史经典问题。

(1)确定目标

数学思维:培养学生的逻辑推理、抽象思维能力。

数学应用:理解数学知识在现实生活中的应用。

数学建模:通过数学史了解数学模型的构建过程。

数学文化:了解数学发展的历史,培养对数学文化的兴趣和尊重。

(2)选择阅读材料

介绍著名数学家的生平和贡献;阐述某一数学概念的起源和发展;探讨历史上著名的数学问题及其解决过程……

(3)设计作业任务

阅读理解:要求学生阅读指定材料,并回答相关问题。

思维导图:绘制数学概念或数学家思想的发展脉络。

数学日记:记录阅读过程中的思考和感悟。

小论文:撰写关于数学史的短文,表达自己的观点和理解。

2.核心素养视野下数学史阅读讲堂

本次数学史讲堂以数学绘本的方式呈现,数学绘本是研究数学与其他学科融合教学的一个非常好的切入点,既需要数学的思维、语文的文字组织水平还要有美术的技术功底。学生在绘本制作中发展了自己的核心素养,学会用数学的眼光观察现实世界,数学的思维思考现实世界,数学的语言表达现实世界。

(1)确定绘本主题

数学史阅读绘本创作:在16k纸上创作绘本,形式不限。可以是某个单元的知识点,比如长度单位和质量单位可以分别是“长度/质量单位家族的故事”、年月日单元可以是“时间王国历险记”、还可以“XXX迷路历险记”等等。

(2)构建故事框架

创建一个吸引人的故事情节,将数学史融入其中。

(3)设计绘本内容

插图:使用生动的插图来辅助讲述数学史,吸引学生的注意力。

文字:简洁有趣的文字描述,适合目标年龄段的阅读水平。

互动元素:设计问题、游戏或活动,鼓励学生参与和思考。

(4)融合核心素养

数学思维:通过数学史的讲述,培养学生的逻辑推理和批判性思维。

数学应用:展示数学在不同历史时期和文化中的应用。

数学建模:通过历史案例,介绍数学模型的构建和应用。

数学文化:强调数学作为一种文化现象,培养学生的跨文化理解。

(5)绘本的评估与反馈

阅读反馈:让学生分享他们从绘本中学到的数学史知识。

创意表达:鼓励学生创作自己的数学绘本或讲述一个数学故事。

数学应用:让学生探索数学在现实生活中的应用,并将这些应用与数学史联系起来。

3.思考与改进

历史与现实的联系:如何将数学史与现代数学应用联系起来?

数学思想的演变:数学概念是如何随着时间演变的?

数学与文化:数学在不同文化中的表现和影响是什么?

4.评比与展演


结合学生的年龄特征和认知规律,在班级、年级、校级开展形式多样的数学史讲堂活动,在校级评比的基础上开展“数学史、数学趣味故事大讲堂”巡回演讲,把抽象深奥的数学知识用有趣的故事表达出来。以学生为主体,探究核心素养视野下数学史阅读教学个案,形成有利于学生相关素养发展的基本路径。

物化成果

1.数学史阅读作业设计集

2.数学史阅读绘本创作集


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