一、课题研究课观摩与评课 朱棣文小学执教课题研究课，并进行课堂观察交流汇报。 二、课题中期汇报 （一）研究目标 通过本课题的研究，全面系统、科学地总结出将数学史融入课堂的时机和方式，开发数学史课程案例资源库，激发学生学习兴趣，改善学生数学学习方式，从枯燥数学走向趣味数学，从知识学习走向素养培养，并能从中寻找教育规律。从最根本的课堂进行全面剖析，总结出课堂教学中如何运用数学史有效的进行教学进而培养小学生数学核心素养，使纸上的数学核心素养变得鲜活易懂。具体目标如下： （1）明晰“核心素养视野下数学史阅读教学实践研究”的理性认识和现状把握； （2）建设“核心素养视野下数学史阅读教学实践研究”内容体系和资源库； （3）形成“核心素养视野下数学史阅读教学实践研究”教学路径与策略、课堂基本课型； （4）发展“核心素养视野下数学史阅读教学实践研究”多元化评价方法，促进学生数学学科核心素养的全面提升。 （二）研究内容 1.数学史及数学核心素养的概念基本研究 文献研究：通过文献研究，厘清“数学学科核心素养”、“数学史”的相关概念、内涵特征及相互关系。 调查研究：通过调查研究了解本校小学生对数学史了解的现状和发展状况，及其在本校小学生数学学科核心素养发展中的作用。 2.目标内容体系建构与资源开发的研究 主要研究构建课内、课外融通的小学生数学史料目标内容体系。依据小学数学核心素养制定分学段、分领域的数学史料。一方面用好数学课本上的资料；另一方面以教材四大领域（数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践）为板块，补充相关知识的数学史料，形成适合本校小学生学习的数学史料，以推进各年级小学生数学史学习目标达成，助推各年级小学生数学学科核心素养的发展。利用智慧教育阅读平台，建设师生导读音、视频、课例资源库。 3.“核心素养视野下数学史阅读教学”的个案研究 在理论的指导下，探索小学数学史融入课堂的教学路径和教学策略。依据小学生认知规律，分学段系统推进数学史进课堂：低年段实施绘本插图等数学史进课堂、中年段实施通俗易懂的有趣数学史进课堂、高年段实施有思维深度的数学史进课堂。以数学史进课堂自变量，数学核心素养的发展为因变量，制定观察量表，分学段、分领域着力研究数学史进课堂教学,考察学生的数学核心素养发展情况，初步探索出一些典型教学课例，形成具有典型特征的数学史进课堂教学效果个案。 4.“核心素养视野下数学史阅读教学实践研究”的评价研究 依据小学数学核心素养制定数学史阅读教学评价标准，通过开展数学史讲堂活动对学生的数学史的知识面进行过程性、多元化评价，结合每次的数学史讲堂活动评选班级数学史阅读之星、年级数学史阅读之星、校级数学史阅读之星，关注学生的阅读量、深度和广度，发展学生的数学核心素养。 三、专家论证 太仓市学科能手、太仓市鹿河小学教科室施晓磊主任论证：此课题聚焦核心素养，将数学史贯穿古今，选题新颖；研究目标科学明确，理论与实践相结合；研究进展有序推进，研究成效佳、成功优。建议对核心再界定，提炼更精准。 四、科研处专家指导 倪老师首先对各课题组的研究成效给予了充分的肯定，在课题组教师们的共同努力下，各课题组的研究工作扎实有效推进。紧接着，倪老师针对各课题中期汇报中的不足，提出了高屋建瓴的指导意见。倪老师紧扣课题研究的关键词，从多角度多维度帮助课题组梳理了思路与框架，从理论与实践相结合的方法论高度，为各课题组接下来的课题研究工作提出了明确的指导意见。最后，倪老师希望各课题组回归课题题目，从研究内容中，在研究实践中，对核心概念作进一步的凝练与界定。 |
