1.交流基于“数学史阅读教学”创意作业 创意作业结合数学史阅读教学开展主题设计，力争做出我们学校自己的特色。 一年级：我是“未来数学家” 阅读有关数学家的故事，读完后与爸爸妈妈或小伙伴分享你的收获，并拍摄一张“数学家模仿秀”照片。 二年级：数学阅读 阅读有关数学家的故事，读完后与爸爸妈妈或小伙伴分享你的收获，拍摄一张“数学家模仿秀”照片，并举办读书分享会。 走进数学家，阅读数学家的故事，与爸爸妈妈、小伙伴们分享收获，进行趣味“数学家模仿秀”，表达对数学家们的敬慕。 三年级：揭秘大人 了解数学界的未解之谜或者有趣的数学探究实验，尝试根据故事脉络或实验过程制作一份精美的思维导图。尝试着用数学的眼光观察现实世界，发现生活中的数学知识并拍摄创意vlog来记录他们对于数学的思考。 四年级：数学讲堂 去网络和书海里探索数学界的未解之谜和有趣的数学实验，了解数学界的未解之谜或者有趣的数学探究实验，把你了解到的有趣故事讲给爸爸妈妈和小伙伴们听，并录制讲故事视频。 五年级：数学实验 1.积极阅读《小数报》等与数学有关的书籍。 2.结合数学史上有趣的探究实验，尝试跟着数学家的步伐自己动手做一个这样的数学小实验，并拍摄成视频。 结合数学史上有趣的探究实验，尝试跟着数学家的步伐，自己动手做一个数学小实验，激发对数学的兴趣，增强数学探索能力和动手实践能力。 六年级：数学说题 ①选题范围：结合数学阅读中遇到的鸡兔同笼、哥德巴赫猜想、黄金比、牛吃草等数学史典型问题或其他自己感兴趣的数学问题等。 ②内容呈现：题目呈现→解题过程→结论与收获（也可自行增加说题版块）。 2.理论学习，研讨学生相关素养发展的基本路径 结合校本调研活动，邀请数学教研员杨老师进行指导，提供数学史阅读材料，聚焦新课标中新增的内容“尺规作图”进行研讨交流，希望我们能够立足新课标理念，继续做深思维课堂、做亮特色课程、做优学科资源，实现学生核心素养的落实与培养。 从内容、方法和过程方面，不断渗透、挖掘与拓展数学文化教育，让学生学有所思、学有所获。从一年级入学时，我们就要注重数学文化、数学史、数学家的故事和精神等的传播，从而培养他们对数学学科的兴趣，努力使多数学生成为“好之者”，使更优秀学生成为“乐之者”。
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