课题编号

D/2021/02/221

承担单位

太仓市科教新城实验小学

立项时间

2022.1

主 持 人

冯洁

联系电话

138****6836

E-mail

****26427@qq***

课题级别

（打“√”选择）

课题管理类别

（打“√”选择）

课题立项类别

（打“√”选择）

国家级

省级

√

市级

规划

课题

教研

课题

重点

课题

立项

课题

√

课题资料变更情况

（如无则不填；如需变更，附交“课题管理信息更改申请表”一式两份）

课题名称

变更为

完成时间

延期至

主持人

变更为

研究成员

增删情况

一、本学期研究工作进展情况

2022年1月江苏省中小学教学研究第十四期重点自筹课题《促进思维发展的小学语文学习活动结构化设计研究》立项，开始着手研究，这学期主要做了这几个方面的工作：

一、课题立项，专家指明方向

2022年6月8日，太仓市教师发展中心组织开展江苏省教育科学“十四五”规划课题小学组集束开题论证活动，本次活动由太仓市科教新城实验小学承办。冯洁副校长汇报了《促进思维发展的小学语文学习活动结构化设计研究》的开题报告，与会的课题论证专家对两个课题进行论证与指导，张主任认为科实小的课题选题好、设计感强、学术含量高，同时也对课题研究给出了指导意见；王教授认为科实小的课题体现了当前教学改革的方向，体现出课题研究的持续性，始终服务于学校的特色文化建设，同时对课题接下来的具体研究提出具体的问题并展开分析。专家的点评和指导为课题后期的可操作、可借鉴、可复制、可推广指明了方向。

二、教研活动，研制课例框架

结合日常语文教研活动，课题主持人冯洁副校长进行讲座，给全体课题组成员阐述课题的核心概念，让老师们厘清什么是结构化思维课堂，再结合具体的案例谈如何做结构化思维课堂教学设计，具体谈了本学期的研究计划与具体工作布置，告知成员们本学期研究两大主题——古诗文，整本书阅读，选择相关课文进行教研课的实践。接着几位教研组长、备课组长分享了各自的结构化思维课堂教学案例，大家进行随机点评。通过本次活动，全体课题组成员们对课题研究有了一定程度的了解，对本学期的研究方向、研究任务有了清晰的认识。

三、专家引领，深入研究课题

2022年7月太仓市科教新城实验小学举行课题研讨活动，邀请了《小学语文》杂志主编杨文华老师来现场指导。首先课题主持人冯洁老师介绍了课题研究思路以及本学期的研究任务，阐述结构化思维课堂教学设计，并与专家对话互动，提出自己的困惑，聆听专家的意见。最后，每位成员对本次活动畅谈收获与思考，表示对本课题的研究有了更清晰的认识，厘清了思维外化与思维迁移的概念以及两者间的关系，明确了基本大框架的灵活运用，今后要多读书夯实理论素养，扎实做好课题。

四、教学实践，主题课例研讨

本学期根据教材内容，选择了两大教学主题——“整本书阅读指导”主题和“小古文”主题进行结构化教学设计，每个老师选择其一，历经“备课——上课——研讨——撰写反思、完善教案”的研究过程，掌握结构化思维课堂的教学。教师用结构化思维（以事物的结构为思维对象，对事物结构的积极建构为思维过程）去设计教学活动，设定结构化的教学目标，横向使教学内容结构化，纵向使教学流程结构化，以培养学生的结构化思维能力和结构化知识体系，力求打造一种以促进学生思维能力发展为核心目标的新型课堂教学形态，致力于三个方面：

学习目标结构化。研制了思维课堂的结构化目标，它有三维：一是知识维度，包括事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识；二是认知过程维度，包括记忆、理解、应用、分析、评价、创造；三是情感态度与价值观维度。2.教学内容结构化。注重将教学内容按照一定的内在联系进行组合、整理、归纳，形成类、块，进行教学。3.教学流程结构化。遵循小学生思维发展的规律，按照思维的冲突、思维的台阶、思维的外化、思维的迁移来设计课的四大基本环节，使课的教学流程结构化。

五、汇编资料，物化课题成果

此课题每月开展一次研究活动，人人执教实验课，期末将老师们的精彩课例之教学设计进行汇编。

二、本学期课题研究主要成果（可另附纸）

1.发表论文数篇篇，获奖数篇附。

2.结构化思维案例集。

3.上课视频

4.课堂观察量表、报告

三、课题研究存在问题及改进措施

结构化思维课堂研究的建构还没形成体系

四、下学期研究计划

结构化思维课堂的建构形成体系，着力推进各个文体的研究。

加强理论学习，更好地指导老师进行深入地课题研究。

更多地积累成果。

课题研究单位意见

负责人签名

单位盖章

年  月  日

县市（区）课题管理部门意见

单位盖章

年  月  日

课题立项部门意见

单位盖章

年  月  日