适应的课程标准： 语文：立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。通过语文学习，继承和弘扬中华优秀传统文化，吸收古今中外优秀文化成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴，建立文化自信。 数学：关注学生的双基培养，形成数学基本思想，积累数学基本活动经验，感受数学与生活的密切联系，了解数学学科发展前沿与数学文化，从而继承并弘扬。 科学：充分利用学校资源，创设良好的学习情景，让学生体验实践为主的多样化学习方式，主动参与、动手动脑，引导学生对所学知识进行总结、反思和迁移，应用到生活中，服务到生活中，将科学知识与生活、文化等融合。 劳动：强调学生直接体验和亲身参与，注重动手实践、手脑并用，知行合一、学创融通，倡导“做中学”“学中做”，激发学生参与劳动的主动性、积极性和创造性。注重引导学生从现实生活的真实需求出发，亲历情境、亲手操作，亲身体验，经历完整的劳动实践过程。 美术：通过创设情境，任务驱动，引导学生了解中国传统民间美术，技法学生探究作品题材、形式、内涵的兴趣。注重引导学生理解“中国传统美术具有强大的生命力和凝聚力”，增强文化自信。 综合实践：从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题。注重运用实地观察、访谈、实验等方法，获取材料，形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神。 所指向的核心素养： 人文底蕴：引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静的同时，感受乡村生活里的大智慧，勤劳质朴的劳动人民用双手装点美好生活的品质，激发学生对乡村生活的兴趣与热爱，培植爱家乡、爱生活的美好情感。 实践创新：首先，强调加强课程与生产劳动、社会实践的结合，充分发挥学科实践的独特育人功能；其次，注重创设真实问题情境，综合运用多学科知识，解决现实生活中存在的问题，着眼于融通知识、能力、态度等综合性素养的形成。 健康生活：在朴实自然、和谐美好的乡村生活回归之旅中，感受人与自然紧密相连、交融一体的密切关系，激发学生形成健康向上、积极进取的生活态度，树立用双手创造美好生活，用智慧开拓幸福人生的坚定信念。 除此以外，还涉及 “科学精神、学会学习、责任担当”核心素养不再具体阐述。 |
