课题编号

Q2024014

承担单位

太仓市科教新城实验小学

立项时间

2025.1

主 持 人

孙婧怡、田新航

联系电话

15501519686

E-mail

940118084@qq.com

课题资料变更情况

（如无则不填；如需变更，附交“课题管理信息更改申请表”一式两份）

课题名称

变更为

完成时间

延期至

主持人

变更为

研究成员

增删情况

一、本学期研究工作进展情况

（一）理论建构与理念深化

1. 开展 CLIL 理念专题学习，研读 Marsh、Coyle 等学者理论文献，解析 “4C” 目标（内容、认知、交际、文化）与新课标核心素养的衔接点，明确语言能力与学科素养的双维度设计路径。

2. 梳理国内外小学英语综合实践活动研究现状，明确 “英语 + 学科” 跨学科实践方向（如 “英语 + 科学”“英语 + 数学”），形成文献综述。

（二）现状调研与资源整合

1. 发放调查问卷并分析数据，发现资源不足（25%）与进度顾虑（29.17%）为主要制约因素，形成《CLIL 实践现状调查报告》。

2. 设计 “三级资源库”（校内共享库、区域云平台、家校合作资源），提出 “主题式跨学科素材包” 共建模式（如节日文化主题融合英语、美术、历史），制定《CLIL跨学科资源整合方案》。

（三）课例设计与跨学科实践

1. “环球旅行计划 课例：整合地理（景点定位）、数学（距离计算）、文化（习俗对比），设计“旅行计划制定”项目，学生完成景点标注、交通方式可行性分析及预算表，验证 CLIL“4C”目标落地效果。

2. “水稻生长变迁” 课例：以译林版六年级 Unit 4 为载体，融合科学（生

长周期）、科技（杂交水稻技术）、德育（粮食节约），设计 “三维任务模型”（语

言技能、学科知识、文化认知），通过视频观察、数据对比、角色扮演提升跨学

科融合深度。

二、本学期课题研究主要成果（可另附纸）

1. 明确 CLIL 理念与小学英语综合实践活动的内在关联，提出 “内容与语言双聚焦” 原则，弥补传统活动 “重语言形式、轻学科内涵” 的不足。

2. 构建“主题筛选—学科嫁接—任务分层—评价融合”的 CLIL 课例设计路径，形成跨学科融合的 “双向驱动” 原则（语言学习驱动学科探究，学科内容反哺语言运用）。

3. 开发 2 个跨学科课例方案：《Summer holiday plans—“环球旅行计划” 跨学科教学设计》《“Then and now—水稻生长变迁” 课例方案》，覆盖地理、数学、科学、德育等学科。

4. 形成 “CLIL资源图谱” 工具，按语言技能（听/说/读/写）、学科主题（科学/艺术/数学）、教学阶段分类标注资源，完成校内资源平台初步搭建。

三、课题研究存在问题及改进措施

（一）存在问题

1. 部分教师对 CLIL 理念理解停留在 “词汇 + 学科知识” 叠加层面，未形成 “语言 + 认知 + 文化” 的整合思维。

2. 跨学科融合深度不足。地理、科学等学科知识渗透停留在表层（如景点定位、生长周期识记），未深入气候、生态等维度。

3. 任务设计缺乏分层，英语水平较弱学生在跨学科任务中语言输出受阻，比如 “环球旅行计划” 中地理术语难度大。

4. 尚未建立系统的 CLIL 活动评价标准，对 “语言准确性”“学科思维”“文化意识” 的量化评估不足。

（二）改进措施

1. 强化理论学习。组织 CLIL 理念学习、研讨活动，以课例研讨为载体，重点解析 “4C” 目标在课堂中的落地路径。

2. 深化跨学科课例设计。针对“环球旅行计划”，增加气候带分布、人文历史等地理文化延伸任务，设计“基础层（句型套用）—提高层（跨文化对比）—创新层（可持续旅行方案）”三级任务。在“水稻生长”课例中，引入科学实验观察（如种子发芽对比），通过 “词义匹配—句型仿写—数据报告”分层任务降低语言门槛。

3. 完善评价体系。参照 “语言目标+内容目标+能力目标” 三维框架，开发《CLIL 课堂观察量表》，强化过程性评价。

四、下学期研究计划

（一）课例开发与迭代：

1. 拓展“英语+艺术”“英语+德育”主题课例，如 “中外节日文化对比”“校园环保英语倡议”，深化文化与认知目标。

2. 优化现有课例，在“环球旅行计划”中融入“可持续旅行”议题，结合科学（环保材料）与德育（社会责任），增加“生态旅行方案设计”任务。

（二）资源库建设与应用：

完善 “三级资源库”，联合语文、科学学科开发 “主题式素材包”，比如“二十四节气”、“动物生态”等，实现资源跨学科共享。

（三）评价体系构建

1. 制定《CLIL 理念下小学英语综合实践活动评价标准》，明确语言能力（如词汇准确度、语篇连贯）、学科素养（如科学探究、数学建模）、文化意识（如跨文化理解）的评估指标。

2. 通过课堂观察、学生作品分析、问卷调查等方式收集数据，形成《CLIL 教学效果评估报告》。

课题研究单位意见

负责人签名

单位盖章

年  月  日

太仓市教育科学规划办公室意见

单位盖章

年  月  日