《中小学数学衔接视野下数学学习活动的优化研究》

文献综述报告

太仓市科教新城实验小学 吴心仪  2025年1月

一、国内研究现状

（一）基于新课标的教学衔接策略研究

刘春霞（山东省青岛市青岛广水路小学）在《考试周刊》发表的《基于新课标的中小学数学教学衔接策略研究》中，从新课标的视角出发，对中小学数学教学衔接策略展开了探讨。这体现了在新课程标准背景下，教育工作者对数学教学衔接问题的关注，试图依据新课标的理念和要求，寻找有效的衔接方法，以提升中小学数学教学的整体质量。

（二）教学衔接问题与策略的综合研究

陈天锡（重庆三峡学院）在《中小学数学教学衔接的问题与策略研究》一文中，全面分析了中小学数学教学衔接过程中存在的各类问题，并针对性地提出了相应的解决策略。该研究从问题导向入手，深入剖析了影响教学衔接的因素，为改善中小学数学教学衔接状况提供了理论支持和实践指导。

（三）教学有效衔接策略的探析

郑邦安、党爱蓉（分别来自甘肃省古浪县民权初级中学和甘肃省古浪县大靖第三小学）在《基础教育论坛》发表的《中小学数学教学有效衔接策略探析》中，结合实际教学经验，对中小学数学教学的有效衔接策略进行了深入探究。这表明一线教师在实践中不断探索适合学生的教学方法和策略，以促进中小学数学教学的顺利过渡。

（四）教学衔接的有效途径和方法研究

颉珉昕（甘肃省渭源县清源镇河口学校）在《试题与研究》发表的《中小学数学教学衔接的有效途径和方法》中，着重探讨了实现中小学数学教学有效衔接的具体途径和方法。这一研究为教师在教学实践中提供了可操作性的建议，有助于提高教学衔接的实效性。

（五）基于核心素养的教学衔接问题研究

冯娜娜、景艳、王俊刚、邓志群、曾静晗、张会娟（分别来自山东省滨州市阳信县商店镇第二小学、安徽省淮南市第二十六中、青海省西宁市城西区新宁路小学、江西省吉安市峡江县实验小学、江西省吉安市吉水县枫江小学、河北省雄县朱各庄镇第二小学）在2021教育科学网络研讨会论文集发表的《基于核心素养的中小学数学教学衔接问题研究》中，聚焦于核心素养的培养，对中小学数学教学衔接问题进行了研究。这反映了当前教育领域对核心素养的重视，强调在教学衔接过程中要注重学生核心素养的提升。

二、国外研究现状

在国外，Sue Gordon（2013）和Jackie Nicholas（2013）在其共同撰写的论文《学生对数学衔接课程的观念》中，通过深入研究揭示了学生对于数学衔接课程的深刻认识。他们发现，学生们普遍意识到，数学衔接课程不仅仅是为了弥补他们在数学学习上的不足，或者改进他们学习数学的方法，更重要的是，这些课程为他们提供了一个宝贵的机会，帮助他们顺利过渡到高等教育阶段。通过衔接课程，学生们能够与来自不同背景的同学建立联系，相互学习，共同进步，从而更好地发掘和实现自己的潜能。

此外，Sue Gordon和Jackie Nicholas的研究还强调了优化学习活动策略的重要性，这些策略能够显著提升中小学数学衔接教学的效果。通过精心设计和实施这些策略，教师们能够帮助学生更深入地理解和掌握数学知识，从而为他们未来的学术发展打下坚实的基础。这种衔接不仅有助于学生在数学学科上的进步，而且还能增强他们在其他学科中的学习能力，为他们全面的学术成长提供支持。

三、现状分析

（一）研究成果丰富多样

从上述文献可以看出，国内外关于中小学数学教学衔接的研究涵盖了多个方面，包括基于新课标的策略研究、问题与策略的综合分析、有效衔接策略的探析以及有效途径和方法的探讨等。同时，还结合了核心素养的培养，体现了研究的全面性和深入性。这些研究成果为中小学数学教学衔接提供了丰富的理论和实践经验。

（二）研究视角多元化

研究者们从不同的角度对中小学数学教学衔接问题进行了研究。有的从宏观的教育政策和新课标出发，有的从微观的教学方法和学生实际需求入手，还有的从核心素养的培养视角进行探讨。这种多元化的研究视角有助于全面、深入地认识和解决中小学数学教学衔接问题。

（三）实践导向突出

部分研究由一线教师完成，他们结合自己的教学实践经验，对教学衔接问题进行了深入分析和总结，并提出了一些具有可操作性的策略和方法。这表明研究注重理论与实践的结合，研究成果能够直接应用于教学实践，对提高中小学数学教学质量具有重要的指导意义。

（四）存在的问题

尽管国内外在中小学数学教学衔接方面的研究取得了一定的成果，但仍存在一些问题。例如，部分研究缺乏系统性和深入性，只是对表面现象进行分析和描述；一些研究方法较为单一，缺乏多学科、多方法的综合运用；此外，对于不同地区、不同层次学校的适应性研究还不够充分。

四、趋向预测

（一）更加注重核心素养的培养

随着教育改革的不断深入，核心素养的培养将成为中小学数学教学的核心目标。未来的研究将更加关注如何在教学衔接过程中培养学生的核心素养，将核心素养的培养贯穿于教学的各个环节，使学生不仅掌握数学知识和技能，更能形成适应未来社会发展的关键能力和必备品格。

（二）跨学科研究的深入开展

中小学数学教学衔接问题涉及到教育学、心理学、数学学科等多个领域，未来的研究将加强跨学科的合作与交流，综合运用多学科的理论和方法，从更广阔的视角对教学衔接问题进行研究和分析。例如，结合教育心理学的理论，深入了解学生的身心发展特点和学习规律，为制定更加科学合理的教学衔接策略提供依据。

（三）个性化教学衔接的探索

每个学生的学习能力、兴趣爱好和发展需求都有所不同，未来的研究将更加注重个性化教学衔接的探索。通过大数据、人工智能等技术手段，收集和分析学生的学习数据，了解学生的学习状况和需求，为每个学生制定个性化的教学衔接方案，满足不同学生的学习需求，提高教学的针对性和有效性。

（四）实证研究的强化

为了使研究成果更具说服力和推广价值，未来的研究将加强实证研究的力度。通过开展大规模的调查研究、实验研究等，收集更多的数据和证据，验证教学衔接策略和方法的有效性和可行性。同时，注重研究过程的规范性和科学性，提高研究的质量和水平。

综上所述，国内外在中小学数学教学衔接方面的研究已经取得了一定的成果，但仍存在一些问题和不足。未来的研究将更加注重核心素养的培养、跨学科研究的开展、个性化教学衔接的探索以及实证研究的强化，以推动中小学数学教学衔接问题的解决，提高中小学数学教学质量。