一、理论学习 1.小学生数学推理意识的内涵与价值 《课程标准》指出：“推理意识主要是指对逻辑推理过程及其意义的初步感悟。”其内涵主要有四个维度：对逻辑推理的认识；运用逻辑推理得出新的结论；经历逻辑推理的论证过程；懂得合理表达解决问题的过程。 （1）以推理的形式建构数学体系，凸显内容的一致性与结构化 （2）以儿童的方式进行数学推理，体现发展的阶段性与人本化 2.推理意识主要表现 表现一：知道可以从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题或结论。 
表现二：能通过简单的归纳或类比，猜想或发现一些初步的结论。 
表现三：能通过运用法则，体验数学从一般到特殊的论证过程。 
表现四：能对自己及他人的问题解决过程给出合理解释。 
二、课题研究目标 1.通过调查研究，把握新课标对小学生推理意识的具体要求，深入剖析小学生在不同年龄段的推理思维发展特点，以此为依据构建科学合理的推理意识培养框架。 2.通过课堂观察与调查研究，总结在新课标指导下培养小学生推理意识的有效教学路径和策略，形成一套能够在各类学校广泛应用和推广的优质教学课例模式。 3.通过课堂观察与调查研究，探索并构建与新课标理念相契合的小学生推理意识培养评价体系，以精准评估学生的推理能力发展水平，促进学生数学思维和综合素养的显著提升。 三、交流与研讨 1.小学生数学推理意识的研究在新课标里的是如何提到和表述的？新课标里对数学推理有哪些新的提法？包括它的课程、教法、学习方式、评价等等方面，明确新课标视野下特指的是什么视野？ 2.在新课标的视野下，不仅培养了推理意识，也对其他的核心素养的培养进行了落实，整体操作架构。 3.成果的体现，主要是呈现课例，梳理教材，落实到哪几个年级哪个知识点对应哪种推理意识，对课例进行观察、评价。制定年度计划，安排好什么时候上哪几节课，落实具体的操作细节。 |
