《提升学生注意力的小学数学课堂教学策略研究》

调查研究报告

太仓市科教新城实验小学  马丽娟

摘要：作为一名一线教师，本人在探究提升小学数学课堂教学的过程中发现最大的不确定因素就是学生的注意力。小学生天性活泼好动，无意注意占注意力的主导地位，任何新颖的对象都有可能吸引学生的注意力，都会或多或少地改变他们的注意对象、注意时间和注意范围，从而分散学生的注意力。为了更好地改变现状，让所有学生都能集中注意力听课学习，提高学生的上课效率，所有寻找有效的提高学生注意力的方法在目前的数学教育环境中显得尤为重要。

关键词：国内外研究报告；三年级学生；调查问卷

乔治·居维叶说“天才，首先是注意力。”在小学数学课堂教学中培养学生的注意力,让学生专注地投入到数学学习活动中去,可以对学生数学课堂学习的质量和效率产生积极的作用。然而因为心理年龄的制约,再加上数学学科的学习内容较为抽象、复杂，小学生的注意力不够稳定、持久，因此教师要强化对学生注意力的培养，强化有意注意和无意注意之间的交替协同，凸显能够吸引学生注意力的因素，使得教学内容趣味化、教学形式多样化，从而有效地促进学生数学学习能力和水平的提高。那么，实践中小学生的数学课堂注意力情况怎样呢?小学三年级是小学的中间年级，我们对此进行了调查。

一、调查设计与说明

课堂的主体是学生。长期以来，小学数学课堂的教学开展都是停留在“教师应该如何教学才能提高课堂效率”的问题上，然而，课堂教学是否高效，不应该仅仅是将重点放在教师如何教学的问题上,学生如何能做到高效学习也尤为重要。而在教学过程中发现，对小学生而言，学生注意力是影响课堂效率的主要因素。因此，解决好小学生在课堂中的注意力的问题，是提高课堂教学质量的有效途径。

三年级学生数学课堂注意力现状调查问卷设计主要围绕以下几个方面展开:学生本身的性别、数学成绩、学习兴趣、使用数学的动机、上课的精力状况等进行了调查，为了全面了解目前数学课堂学生注意力的实际情况，我对太仓市科教新城实验小学201名学生进行了调查问卷。

二、调查结果与分析

科实小数学课堂学生注意力的问卷调查

第1题   你认为你的数学成绩如何？

选项	小计	比例
非常好	17	8.46%
好	60	29.85%
一般	113	56.22%
较差	11	5.47%
本题有效填写人次	201

第2题  你是数学学习兴趣如何？

选项	小计	比例
蛮有意思	124	61.69%
一般	74	36.82%
不感兴趣	3	1.49%
本题有效填写人次	201

第３题   你觉得学习数学有用吗？

选项	小计	比例
没有	0	0%
有	195	97.01%
不知道	6	2.99%
本题有效填写人次	201

第４题　学生上数学课的手怎么放？

选项	小计	比例
一直在桌上	20	9.95%
课上到中间，手放下面	108	53.73%
课刚上一会，手就放下面去了	73	36.31%
本题有效填写人次	201

第5题  学生上课的眼睛状态

选项	小计	比例
一直盯着黑板	17	8.45%
低头看课本	135	67.16%
看其他	49	24.38%
本题有效填写人次	201

第５题　　

第6题  学生上课注意力不集中的原因

选项	小计	比例
被其它东西吸引了	89	44.28%
数学知识听不懂	34	16.92%
觉得数学学了没有用	1	0.5%
被同桌影响了	29	14.43%
其他 [详细]	48	23.88%
喜欢数学	1	0.50%

三、调查的基本情况谈论与建议

1.学生问题

我校一直着力追求学生的全面发展，但是从调查结果看，我校学生的数学学习方面也存在一些问题，主要包括：

(1)大部分学生数学学习成绩只是一般，大部分学生都有上课不集中注意力的情况。

(2) 有的学生可能家里已经提前学了，导致认为自己已经学过，所以上课不认真听讲。

2.教师问题

（1）教师教学方式方法较为传统，牵引较多。教师在课堂中居于主体地位，通过对知识点的层层铺垫来牵引学生学习。

（2）大部分教师认为提升学生的数学课堂注意力对数学学习有很大的作用，但由于小学数年龄偏小，心理还不成熟，自控力还比较差，容易被别的事物吸引，导致课堂效率不高。

3.教学问题

传统的教学模式，课堂各环节安排模式化，在课堂中按照固有模式进行授课，环节固定、方法固定、缺乏创新，学生学习缺乏兴趣，课堂氛围较为沉闷。

四、对策思考

1.注重激发学生学习动机

学习动机主要是通过增强学生的注意、提高思维活跃性来激发学生主动学习，因而学生在受到学习动机的激励后，能够抵抗外界环境的刺激与诱惑，将其注意力集中在学习对象上。如果学生没有使用数学的动机，那么很显然他不会努力地学习高度抽象性的数学学科，也不会积极参与并投入到教学活动中，更不用说专注于教师课堂教学。所以数学教师应注重激发学生使用数学的动机，促使学生主动参与并投入到课堂活动中。

2. 提高教师的逻辑性

　　教师在上课前需要周密考虑、精心安排教学的每一个环节和细节，这样才能让学生感受到教师课堂教学的逻辑性。因此，教师应针对学生的实际情况明确教学目标，在此基础上准确把握教材的背景及逻辑体系，既要明白本节内容从前面的哪一个知识点延伸的，又要明确本节内容对后面的教学起着怎样的作用，从而进行本节内容上必要的整合及重组，构建起课堂教学的整体逻辑框架。其次，教师应选择合理的教学策略和方法，不仅可以让学生专注于课堂，而且还可以达成预设的教学目标。在教学策略的制定方面，教师需要考虑知识的发展顺序、衔接顺序以及怎样让学生便于理解新知识，这其中蕴含的便是教师的思维逻辑。在教学方法的选择方面，教师需要考虑学生的知识掌握情况、学生心理以及现有多媒体资源的便利性,确定合适的教学方法，从而有条不紊地安排教学内容。最后，教师应重视对教学效果、经验的总结以及教学思维逻辑的梳理，通过对实践的总结、反思来探求更自然、优秀的教学逻辑，从而不断提高数学教学水平。

　　３.建立良好的课堂秩序

　　良好的课堂秩序能够展现出一种课堂中的人、事、物等元素的协调感，从而建立起和谐且高效的师生课堂行为系统，使课堂教学活动能够在和谐的环境中开展，这样学生就会将注意力更多地集中在教师的课堂教学上，因此教师在课堂上需要学会管理好自己的学生。

４.重视培养学生的学习兴趣
　　爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生在数学学习过程中获取知识的主要动力，也是学生保持良好课堂注意力的重要前提。如果学生对数学学习感兴趣，他就会具有很强的学习积极性，自然而然就会专注于课堂，从而提高数学学习效率。如果学生对数学学习提不上兴趣，他会将数学学习视为强迫性任务，所以在完成任务的时候并不会在意时间和质量，那么他在课堂上的注意力也会随之分散。若教师能够重视学生数学学习兴趣的培养,那么学生便会主动地将注意力集中于课堂教学活动。虽然兴趣是一种感觉意识形态，但是只要学生基于兴趣对数学知识进行学习，那么便会对学生数学课堂专注力的提高产生很强的正面效应。所以数学教师应重视培养学生的数学学习兴趣，从而提高学生的数学课堂注意力。
　　５.保证学生精力充沛
　　学生的认识结构的水平和一般状态虽然是相对稳定的，但它们对学习活动的参与和影响却是随机的、不断波动变化的，受着许多主客观因素和条件的制约与影响，其中一个因素便是学生的精力状况。当学生精力充沛时，学生便能思维活跃，灵感迭出，专注于上课，当学生瞌睡困乏，学生就会排斥甚至厌恶上课，何谈专注力之说?因此，教师需要注重学生的精力状况。具体来说，教师首先在班级上应强调精力的重要性，其次教师应在合适的时间安排适合的教学活动，最后教师在课外应通过督促学生加强体育锻炼等方式来增强学生的体质以维持上课所需的精力。

 2024年3月