一、课题调研的条件、所要解决的问题分析
（一）调研的条件
1.校本化特色基础
（1）苏州首家“社工驻校”项目——联动指导项目的首发点
（2）江苏省心理剧创作示范学校——联动指导专项做法有特色
2.课题组保障基础
（1）联动能力有保障
（2）联动课程有保障
a.驻校社工联动教育课程：
b.家长团队联动教育课程：
c.学生社团联动教育课程：
d.课后特色联动教育课程：
e.院校主题联动教育课程：
f.空间再造联动教育课程：
（3）联动机制有保障
3.县域内支持基础
（1）市级关注支持下的调查研究基础
学生的心理健康问题已成为当前教育领域的重点和难题。
（2）教育集团支持下的推广应用基础
本校身处太仓市科教新城实验学校教育集团的主校区。集团内兼具了太仓市
科教新城南郊学校这样的相似城镇校区、太仓是陆河小学这样的乡村校区、太仓市卉贤小学这样的民办校区。本课题的调查研究成果在集团内就能实现对不同区域、不同类型学生的推广实践，研究成果具有很高的普适应。
（二）所要解决的问题分析
1.联动育人协作面窄化的问题
联动育人理念自提出以来受到广泛认可，但在实际层面存在一定的局限性和狭窄性。
2.效度评价关联性不够的问题
通常学校对于心理问题个案指导是按照指导前摸排测评、指导中进行观察评价、访指导后谈评估的单一线性的效度评价，对于个案指导是缺乏促进作用的。
3.推广应用普适性不高的问题
本课题旨在通过对小学各年段的典型心理问题进行联动指导，分析梳理成功经验，从而在不同类型学校范围内推广应用。通过调查研究，建立对典型心理问题的联动指导机制，提高小学心理问题个案联动指导策略的普适性。
二、课题的核心概念界定
1.小学生心理问题个案
本课题中所指的"小学生心理问题个案"是指经过本校全员普查、网络成瘾专项等多类型调查和集团内学校太仓市南郊小学采用《中小学生心理健康综合测量 (MHT)》量表进行的全员调查比照参考，确定相似高风险因子，再通过低中高三个年段不通心理问题分类和筛选后发现的15后小学生中，受到信息时代和"双减"政策背景影响所呈现的心理问题典型个体。
2.联动指导
本课题中的联动指导是指在教育目标实现过程中，针对与教育相关的人员、环节和资源等方面采取的"联合行动"。这种联动包括两方面：
（1）指导主体的联动：教师（班主任、心理老师、任课老师、学校行政等教师）、家长（爸爸妈妈、祖父母等长辈）、同伴（同学、朋友、心理委员等同龄学生）等具有教育影响力的人员，共同参与对小学生心理问题个案的指导与支持。
（2）纵向时间的联动：在对心理问题个案进行干预指导时，持续跟踪其发展情况，并在小学生不同年龄阶段间的不同时间段进行相应的指导活动。
（3）多维空间的联动：打破空间壁垒，将教室、家庭、周边环境、社会场所各处联结起来，打造一个育人空间的联合场域。
（4）育人形式的联动：将传统的访谈咨询，与游戏、运动等动态活动以及绘画、舞蹈、戏剧等艺术表达形式联合运用，助力心理问题个案的指导。
3.调查研究
本课题的调查研究方法包括以下几个步骤：首先，我们在特定的理论框架下，使用问卷调查来确定不同心理问题的类型。接下来，通过数量分析，筛选出各年龄段学生中典型的心理问题。然后，我们使用会议访谈来确定需要联动指导的各年龄段学生中的典型心理问题个案。随后，我们采用个案调查、实证研究、实验观察等多种方法来进行个案联动指导。同时，我们还使用试点调查、问卷调查、访谈交流等方式来调查心理问题个案联动指导机制的实施情况。通过科学方法，我们对心理问题个案联动指导的不同阶段进行调查研究，以全面了解现状，并提出具体的工作建议。通过一系列调查研究的实践活动旨在深入分析并科学认知心理问题个案联动指导的情况，从而为改进工作提供有力支持和建议。
4.小学生心理问题个案联动指导的调查研究
为了切实提升本校对实际存在的学生心理问题个案的联动指导效果，并推进学生心理健康教育的全面提升效能，以学校为引导，与教育相关的人员、环节和资源等进行“联合行动”。
三、课题调研的目标与研究的内容
调研的目标
通过调查研究，发现学生心理问题现象，通过诊断梳理对心理问题个案
类型进行归类。在突出的心理问题类型中确定个案指导对象，指定相应的联动指导方案。
通过调查研究，跟踪调查对相应心理问题个案采取的联动指导的实际效
果，并对各类心理问题个案联动指导进行不断优化，改善提升不用类型的个案联动指导机制。
通过调查研究，观测心理问题联动指导机制推广运用的指导效果，验证
评价其适应性。
研究的内容：
坚持落实《国务院关于实施健康中国行动的意见》，关于推进《健康中国行
动（2019—2030年）》心理健康促进行动、中小学健康促进行动实施，进一步加强儿童青少年心理健康工作，促进儿童青少年心理健康和全面素质发展，在深入研究小学生心理问题现象的基础上，探索心理问题联动指导机制的建立和实施方案，从以下三个方面展开调查研究：
对于调查研究专项报告的调查研究
在撰写小学生心理问题个案联动指导调查研究专项报告时，需要符合以下几点：
（1）明确调查研究的目的和问题：在开题报告中需要详细阐明研究的目的
是为了解决哪些小学生心理问题，以及需要通过个案联动指导来实现什么样的效果。明确研究问题的具体内容和关键点，确保研究目标清晰明确。
（2）确定研究方法和设计：根据研究目的和问题，确定合适的研究方法和设计。这可能包括文献综述、问卷调查、个案研究、访谈调查等方法，同时确定研究的样本对象、数量和采样方式等设计。确保研究方法能够有效地回答研究问题。
（3）进行实地调查和数据收集：根据确定的研究方法和设计，进行实地调
查和数据收集工作。通过收集小学生心理问题个案的资料和数据，了解个案情况，并对个案联动指导的实施进行调查研究。
（4）进行数据分析和撰写报告：在数据收集完成后，对数据进行分析和整理，得出结论和建议。撰写详细的研究报告，包括研究的背景、目的、方法、结果、讨论等部分，清晰地呈现调查研究的过程和结果，提出改进小学生心理问题个案联动指导的建议。
总的来说，撰写小学生心理问题个案联动指导调查研究专项报告需要严谨的方法论和清晰的逻辑结构，确保研究结果有效、可靠，能够为小学生心理健康工作提供有益的参考。
2.小学心理问题个案联动指导开发与应用概念的文献的调查研究
在进行小学心理问题个案联动指导的研究前，对该概念进行文献调查研究，了解国内外在这方面的研究成果和理论基础。通过文献调查法，查找相关文献和研究论文，深入了解和分析小学心理问题个案联动指导的定义、目标、原则以及实施过程中的步骤与方法，加深对小学心理问题个案联动指导的认识和理解，为后续的研究提供理论支持和借鉴，为开展具体的研究方案和实施指导提供参考。
3.小学心理问题现象调查及个案的诊断研究
为了全面了解本校学生心理问题的现象和特征，需要进行调查研究，通过多种手段收集相关数据，对小学生心理问题进行分类归类，并分析其发生原因和表现形式。同时，也要对心理问题的频率、程度、影响以及学生应对能力进行分析，以便制定相应的解决方案。
具体而言，分为以下几个步骤：
（1）问题调查：
（2）问题归类：
（3）确定个案：
（4）个案诊断：
（5）方案制定：
随后，我们采用个案调查、实证研究、实验观察等多种方法来进行个案联动指导。同时，使用试点调查、问卷调查、访谈交流等方式来调查心理问题个案联动指导机制的实施情况。通过科学方法，对心理问题个案联动指导的不同阶段进行调查研究，以全面了解现状，并提出具体的工作建议。
4.小学心理问题个案联动指导机制的调查研究
为了建立有效的小学心理问题联动指导机制，需要进行调查研究，提供针对不同年段不同类型心理问题个案的具体联动指导方案，并指导班主任和其他教育相关力量在不同场合和时间开展联动指导活动。同时，在实施过程中进行跟踪调查，评价和完善联动指导机制，形成长效的机制。
（1）联动指导机制的制定：通过研究和分析不同类型心理问题的特点和解决方法，制定主针对不同学段、不同个案类型可采用的不同联动主体和不同联动方式的具体的指导机制。
①典型心理问题特征的调查研究
②典型心理问题的联动指导机制指定的调查研究
③典型心理问题的联动指导机制实施的调查研究
5.心理问题个案联动指导机制的推广及评价调查研究
为了推广检验心理问题个案联动指导机制的有效性，从而优化提升其普适性进行以下调查研究：
（1）机制推广与试点运行：通过在教育集团内进行推广活动，将心理问题个案联动指导机制普及到更多的学校和教师群体中。通过组织培训、研讨会、实验组等形式，传播先进的经验和理念，促进机制的推广和应用。
（2）数据收集与评价调查：在机制推广的过程中，进行数据的收集和调查研究，收集教师和学生的反馈意见，以了解机制的实际应用情况和效果。通过问卷调查、访谈等方式，收集数据并进行分析，以了解机制在不同类型、不同区域学校中不同老师对不同个案主题实行中的有效性和可行性。
（3）教育评估与总结归纳：通过对实际应用情况的观察和分析，进行教育评估，评估联动指导机制的实际效果、优点和不足之处。根据评估结果，总结和归纳推广过程中的经验和问题，并提出改进措施和建议。
四、课题研究的具体方法
1.文献调查法：
2.问卷调查法：
3.访谈调查法：
4.实践调查法：
5.个案研究法：
6.经验总结法：
五、研究实施报告
（一）文献调查阶段（2024年1月—2024年2月）
1.组建课题组成员，成立课题研究组织，制定研究方案；
2.通过查阅文献，进行文献研究，形成《小学生心理问题个案联动指导概念的文献调查研究》；
3.通过问卷调查和访谈活动，了解目前我校心理问题个案联动指导的开发、开展情况，做好前期调查准备，形成调查研究报告；
4.设计调查目标、内容，完成课题申报；完成开题报告，进行开题论证；
（二）调查研究阶段（2024年2月—2025年2月）
1.小学心理问题现象调查研究阶段：
采用心理普查和专项测评相结合的方法，对本校学生的心理问题进行调查研究，通过问题分类、数据分析、专家诊断确定实施调查研究的各学段典型心理问题个案。同时分析问题的原因和表现形式，通过定量和定性数据的分析，获取全面的心理问题现象信息。形成本校《学生心理问题调查报告》《学生心理问题典型个案调查报告》
2.小学心理问题个案联动指导方案开发与应用概念的文献调查研究阶段：
通过文献调查法，查找国内外的研究文献和学术论文，了解关于小学心理问题个案联动指导的定义、目标、原则以及实施过程中的步骤和方法。通过文献调查的综合分析，构建与小学心理问题联动指导相关的理论框架和指导方案。形成《学生心理问题典型个案联动指导方案》
3.小学心理问题联动指导机制的实施调查研究阶段：
采用深度访谈、观察和跟踪调查等方法，对心理问题联动指导机制的实施情况进行调查研究。通过数据的收集和分析，评估联动指导的效果，发现问题并进行改进，形成完善的联动指导机制。形成本校《学生心理问题个案联动指导机制（试用）》《学生心理问题个案联动指导机制实施调查报告》
4.心理问题个案联动指导机制的推广及评价调查研究阶段：
通过推广活动的开展，在教育集团内推广联动指导机制，并收集数据进行评价和改进。采用问卷调查、访谈和教育评估等方法，收集学生和教师的反馈意见，评估机制的推广效果和可行性，总结经验并提出改进方案。形成《小学生心理问题个案联动指导机制》《学生心理问题个案联动指导机制推广运用调查报告》《学生心理问题个案联动指导机制优化方案》
（三）归纳总结阶段（2025年3月—2025年5月）
通过调查研究法，了解小学生心理问题联动指导对小学生身心健康的促进作用，全面总结研究成果，撰写调查报告《小学生心理问题联动指导的调查研究报告》，做好结题准备。
六、课题预期研究成果
调查研究报告集：小学心理问题个案联动指导开发与应用概念的文献的调查研究报告；小学心理问题现象调查及个案的诊断研究报告；小学心理问题个案联动指导机制的调查研究报告；心理问题个案联动指导机制的推广及评价调查研究报告。
