课题编号

W2022062

承担单位

太仓市科教新城实验小学

立项时间

2022.03

主 持 人

李佳祯

联系电话

18012715336

E-mail

32104459@qq. com

课题资料变更情况

（如无则不填；如需变更，附交“课题管理信息更改申请表”一式两份）

课题名称

变更为

完成时间

延期至

主持人

变更为

研究成员

增删情况

一、本学期研究工作进展情况

时间是箭，去来迅疾，回顾本学期的课题活动，我感慨良多。这一学期，我们科实小英语课题组成员联合南郊小学英语组，进一步深入开展“‘双减’政策背景下小学英语阶梯作业设计研究”的课题研究工作，现将本学期的研究情况总结如下：

二月份，课题组成员查阅了相关文献十余篇，共同研磨了课例<An interesting country>，并以“合作型”口语阶梯作业案例为基础，从中总结出有趣的方式，致力于使口语交流建立在更加高效、有趣、美妙的基础上。课题组成员经历了许多尝试，发现有“信息差”的口语阶梯作业更符合孩子们的兴趣，可以帮助他们更自然地开口说话，也设计了一系列合作型口语的分阶样式，一阶支架辅助、二阶思维图式、三阶出口成文，分别针对句型、段落和篇章。

三月份，课题组成员重点探究了“‘融合型’阅读阶梯作业的案例研究”。组内展开了激烈的讨论，大家各执一词，各抒己见，融会贯通，达成共识：帮助学生构建自主阅读能力既是教材倡导的方向，也是英语教学实践的方向。课内外融合阅读体现了阅读的一致性、连续性、能动性，学生能从中获得良好的阅读体验及思维框架，提高英语综合运用能力，进而促进英语核心素养的提升。

四月份，课题组成员研究了建构主义学习理论，达成学习活动必需与任务或问题相结合的共识，借鉴了剑桥PET范文参考法进行写作设计，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。将学生的写作意识提升，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的活动，还可以借助思维导图的帮助，使思维可视化、清晰化、条理化，助力提升和拓展写作的内涵。

五月份，课题组成员探究了“开放型”写作阶梯作业的分层模型，成员们主要就Chat GPT问世以后，人工智能领域对语言教学产生的冲击而言，研究一系列文献，并通过案例得出结论：写作必须要写符合每个人的真情实感，进行真实的语用输出，才会凸显出语言学习的价值，有效避免机器带来的不真实感。成员们讨论出了一阶支架式、二阶问题引领式、三阶框架推动式的科学分阶方式，为写作带来了新的革命。

六月份，课题组成员回顾了本学期的研究，总结讨论了“英语听、说、读、写阶梯作业”的设计，以现实生活为背景，以分层任务为形式，使学生对语言有身临其境的亲身体验，形成对语言知识的整体认识，从而体会语言的文化内涵。从阶梯式作业设计出发，以英语TEA课程体系建构为依托，以校本课程为推进，丰富小学英语课堂教学分级资源，充分发挥校本课程的优势，为学生的作业反馈、展示评估、小组合作学习提供更多机会和平台。

二、本学期课题研究主要成果（可另附纸）

1. 主题讲座：宋楷《新课程标准下小学英语高效课堂构建有效策略》；

2. 案例研究3次，课例研究4次，理论学习5次，编撰了“双减”政策背景下小学英语听、说、读、写阶梯作业集一份；“开放型”写作阶梯作业课例教学设计一份，上课PPT一份；“合作型”口语阶梯作业课例教学设计一份，上课PPT一份。

3. 课题主持人李佳祯论文《新课标视域下小学英语课堂词汇拓展的路径》获得江苏省基础教育论文评比二等奖。

三、课题研究存在问题及改进措施

本学期主要进行了阶梯作业集的整理与编撰，但是缺少学生反馈及数据分析。因此，如果有机会的话，后续会进行一些问卷调查和行动研究，根据学生完成阶梯作业的真实反馈进行作业集的修改和完善。

四、下学期研究计划