8月

“双减”背景下基于单元视角的小学科学作业优化和开发的实践研究现状调查与分析

分析不同形式的科学作业

1.学生问卷

调查问卷法

1.问卷表

2.调查报告

9月

理论学习

文献搜集，加强理论支撑

1.文本学习

2.研讨交流

文献研究法

1.文献综述

2.文献学习心得

10月

课题方案论证

明确课题研方向和具体实施路径。

1.讨论并形成研究方案。

2.专家对课题方案进行论证指导。

行动研究法

完善课题总方案，形成子课题实施方案

11月

优化单元类作业：引导孩子系统地学习

探究作业开发，建构作业体系

1.开展活动

2.研讨

行动研究法

形成科学作业体系

12月

开发体验式作业：带领儿童学会体验  

开发探究类作业：引导儿童提升思维品质

形成了以大单元主题为基本单位的跨学科专题类作业体系

1.开展活动

2.研讨

行动研究法

经过两次活动开展，创新作业形式，初步形成校本科学作业集以教科版科学六年级下册第四单元《环境和我们》为例

1月

开发专题类作业：融合于生活的作业

案例分享与总结

1.相关理论专著学习

经验总结法

1. 学习心得

2. 典型案例集

2月

课题专题学习

1.夯实课题组成员理论支撑2.明确下阶段研究任务

1.专家讲座

2.制定学期研究计划

行动研究法

形成学期研究计划与实施方案

3月

设计主题类作业：引导儿童学会创新

开发跨学科作业：培养人的全面能力

优化和设计了具有创造性和灵活性的科学随堂作业体系

1.开展活动

2.研讨

行动研究法

形成个性自主作业方案

以教科版小学科学五年级上册第一单元《光》作业设计和优化为例

4月

设计制作类作业：手脑联盟的创意行动

优化和设计了培养核心素养的科学课外探究作业体系

1.开展活动

2.研讨

行动研究法

经过两次活动开展，优化作业设计，初步形成学校科学作业方案以教科版科学五年级上册《地球表面的变化》单元为例

5月

课题专题学习

夯实课题组成员理论支撑

行动研究法

经验总结法

学习心得

6月

梳理课题研究成果

梳理研究成果，形成课题研究阶段成果

案例分析与论文交流

经验总结法

教学随笔或论文集